模块四专题一_物质的化学变化主题的知识结构和学生认识发展脉络.pptVIP

模块四 “物质的化学变化”的教与学 本模块研讨的核心问题 如何把握“物质的化学变化”主题的知识结构和学生的认识发展脉络？ 如何发展学生的化学变化观？ 如何做好“物质的化学变化”主题的教学关键点教学？ 如何设计“物质的化学变化”的教学评价？ 对于“物质的化学变化”主题，如何看课标和教材？ 一线教师看课标中本主题的内容 “化学变化的基本特征” 区分物理变化和化学变化 了解那些反应是放热的 知道哪些是催化剂，催化剂的基本概念 初步形成化学变化的观点 “认识几种化学反应” 判断反应类型 金属活动顺序表记忆，判断反应发生情况、设计实验验证未知金属的位置 解释生活现象，联系生活实际 一线教师看课标中本主题的内容 “质量守恒定律” 探究实验、书写方程式、化学方程式计算 认识定量研究对化学发展的作用 不一定使用课标建议的素材 一线教师看教材中本主题的内容 对教材中突出标记的内容，予以强调和辨析，例如化合反应、置换反应 关注教材中的相关概念 “物质的化学变化”主题，能够发展学生的哪些观念？ 教学中存在的问题 教师将“物质的化学变化”主题理解为几个具体概念，以概念定义辨析、举例和练习为教学方式 学生没有形成基于化学变化认识物质、解决问题的能力 “物质的化学变化” 次级主题的认识发展 “化学变化的基本特征” 将化学变化的基本特征作为思考问题的方式，达到观念水平 表现为：自觉关注物质的变化，自觉意识到变化不完全一样 进入到化学变化内部，是否能够真正体会化学变化是有新物质生成的（宏观特征和微观特征） 表现为：化合与混合、分解与分离的混淆 “化学变化是有新物质生成的变化过程”是观念，而不只是概念。 随着分子原子元素和具体化学变化的学习，这一观念进一步发展，贯穿课程始终。 “物质的化学变化” 次级主题的认识发展 认识发展层级： 自觉地关注变化，区分物理变化与化学变化 体会到什么是新物质，认识方式转换为能够区分混合与化合 学习分子原子后，理解化学变化的特征 自主分析化学变化过程 证明化学变化，即证明新物质产生 “物质的化学变化”的能力水平 “化学变化的基本特征” 通过外显的现象，判断是否发生化学变化 从微观角度进行本质解释和说明 用实验手段证明化学变化 以化学变化为工具，研究物质的性质，实现物质的分离、检验、制备，达到应用能力 “认识几种化学变化” 对化学变化进行分类（物质种类和数量） 也可视为化学变化的规律 “质量守恒定律” 对化学反应规律的认识 对化学反应的定量认识 本质是化学变化的基本特征 课标的活动探究建议和情景素材 教师缺少对“化学变化的基本概念原理对于认识具体化学变化有什么用”的思考 概念原理加深对具体性知识的理解，指导我们认识未知的具体性知识 小 结 化学变化的基本特征和规律是研究物质性质的工具和思路方法。 物质的化学变化主题给学生建立一些观点，这些观点具有工具性，不是一次性完成的，而是在整个课程教学中不断发展起来的。 专题一 “物质的化学变化” 的 内容价值分析 * * * * * *