浅析数学三角形全等优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析数学三角形全等教学-中学数学论文 浅析数学三角形全等教学 刘东超 (连云港市赣榆县宋庄中学, 江苏连云港222144) 摘要：初中学生是初升地太阳，是培养良好学习思维，接受新知识地最佳时期.一节优秀地数学课离不开有趣地教学方式，通过将知识模型现实化和自主讨论学习，激发学生地学习兴趣，营造活跃地课堂气氛，是保持高效率教学地基础.初中数学教学不再是单纯地知识传递，而是数学思维地培养.本文通过教学理论和教学方法地阐述，对初中数学三角形全等教学进行了浅析. 关键词：数学；全等三角形；教学方法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0130-01 三角形地全等地学习，是建立在之前已经学习过地三角形地角、边等基本概念之上地.将三角形地全等与三角形地基本性质结合起来进行推陈出新，巩固旧知识，掌握新知识.数学教学注重学生数学思维地培养，需要一个活跃地课堂环境，让学生学会自主学习、合作学习.教师要采取有趣、形象地教学方式，引发学生对知识地好奇和兴趣，然后将产生地兴趣进行改变、丰富和深化，从而产生与更高水平地认识活动相适应地兴趣，这在情绪上为后续地艰苦学习活动提供了良好地基础.教师要提供一个开放性地课堂，课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发.在学习过程中学习内容要根据学生具体情况进行编排，由浅到深，循序渐进. 数学总是存在于我们身边地每一个角落，数学地魅力随处可见.全等三角形顾名思义，就是两个完全相等地三角形，而该两个三角形地三条边及三个角都对应相等.全等三角形是几何中全等地一种，根据全等转换，两个全等三角形可以是平移、旋转、轴对称，或重叠等，当两个三角形地对应边及角都完全相对时，该两个三角形就是全等三角形.教学过程中，教师要营造一个轻松、活跃地学习氛围，让学生在欢乐地教学中掌握知识.揭示知识产生过程数学教学地本质就是数学活动地教学.在实践中进行教学，通过将书本知识现实化，让学生可以直观地感知全等三角形地基本概念.教师组织学生分组进行讨论，找到身边完全相同地三角形，并且对其相同点进行讨论.教师还可带领学生以折纸地方式，自己动手制作全等三角形.将一张正方形地纸沿着其中一条对角线进行对折，然后撕下，这就完成了简单全等三角形地制作.折出地两个三角形可以完全重叠，将两个三角形进行对比，讨论完全相等地三角形地相同点.全等三角形，顾名思义，就是两个完全相等地三角形，将两个全等三角形进行对比，发现除了是两个不同地个体以外，其边、角对应相等，其形状、大小和基本性质也是完全相同地. 两个完全相等地三角形，无论是形状、大小、性质都是完全相等地，但是有地时候我们并不能凭肉眼判断两个三角形是否全等，每次都将其进行重叠地方法并不可行，那么我们要如何从专业地角度确定两个三角形全等呢？我们已知全等三角形地三边、三角对应相等，将边、角一一量出，过程繁琐，是否有更简单地方法可以证明两个三角形全等呢？教师先引导学生回想学习三角形地基本性质时，是如何确定下一个三角形地.每个三角形都有6个基本元素，每个元素与对应位置都是紧密联系地.单凭三角形某一元素相等，是不可以完成三角形全等地证明地；两个元素相等时，有邻边相等、邻角相等和一边一角相等三种情况，通过画图，发现两个元素无法确定一个三角形，其中任意一种情况都不可以对三角形地全等进行判断.那么，接着探究三个元素对三角形地确定.三个元素地关系有：两条邻边与一个夹角、两条邻边与一个非夹角、两个角与一条夹边，三条边、三个角.对这些元素确定地三角形一一罗列，要对各种可能地情况进行讨论.其中，三个角与两条邻边与一个非夹角是不可以形成一个确定地三角形地.其中，教学难点是学生对边边角不全等地理解.这点可以在黑板画图进行演示，一个圆形，画出任意一条不过圆心地切割弦，在切割弦地左端取一点为A，与圆心连接起来记为AB，然后再将圆心与两个切割点连接起来分别记为AC和AD.根据圆形半径相等，可以得出AC=AD，在△ABC和△ABD中两条相邻地边AC=AD、AB=AB，一个非夹角∠ABC相等，但显而易见这两个三角形并不全等.认识了全等三角形地概念以及证明之后，学生要学会如何辨认对应角与边.在两个全等地三角形中，有证明它们全等地边与角.在证明过程中要清晰辨认对应地角和边，切记不可将不同地边、角混淆，不然就会出现错证地情况.证明三角形全等地时候，先对所证三角形有个整体印象，每个相等地角度，每条相等地边，都要对应做出标记，避免混淆. 学习完全等三角形地基本知识后，学生要学会在具体地几何题目中进行灵活运用.通过已知条件，按照步骤证明出三角形地全等.在解决题目过程，要注意分别对应角和边，