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八年级上册中图版地理第四节《学习与探究——聚落发展与景观变化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是中图版八年级上册地理教材中的第四节《学习与探究——聚落发展与景观变化》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，为学生打造高效、生动的地理课堂。

一、说教材

本节课处于八年级上册地理教材的“居民与聚落”单元，是在学生学习了“人口与人种”“语言和宗教”等基础内容后，对人类聚居地相关知识的深化与拓展。从教材定位来看，它既是对前序知识的应用，也是后续学习“区域地理”“可持续发展”等内容的重要铺垫——聚落作为人类活动与自然环境互动的核心载体，其发展与景观变化直接反映了人地关系的演变，是地理学科“人地协调观”培养的关键切入点。

从教材内容编排来看，本节课以“探究”为核心，打破了传统知识灌输的模式，通过“聚落的形成与发展条件”“城乡聚落景观差异”“聚落发展中的问题与保护”三个模块，引导学生从现象观察到本质分析，再到实践思考，符合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。同时，教材融入了大量案例（如不同地区的传统聚落、城市化过程中的景观变化）和活动设计（如“绘制家乡聚落景观变化示意图”），为开展探究式教学提供了丰富素材，也能帮助学生将地理知识与生活实际紧密结合，提升知识的应用性与实践性。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力”四大核心素养的要求，结合本节课教材内容与八年级学生的认知水平，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出聚落的定义与类型（城市聚落、乡村聚落），并举例说明两者在景观、功能上的差异；

2.能分析影响聚落形成与发展的主要因素（如地形、气候、水源、交通等），并结合具体案例（如河流沿岸聚落、平原聚落）进行解释；

3.能识别聚落发展中出现的典型问题（如环境污染、传统聚落破坏等），并初步提出合理的保护建议。

（二）过程与方法目标

1.通过观察“城乡聚落景观对比图”“不同地区聚落分布图”，提升读图分析、提取地理信息的能力；

2.通过参与“探究家乡聚落近10年变化”的小组活动，掌握“提出问题—收集资料—分析原因—总结结论”的探究方法，培养地理实践力；

3.通过讨论“传统聚落保护与城市化发展的关系”，学会从多角度思考地理问题，提升综合思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解不同地区聚落的独特景观与文化，感受地理环境的多样性，树立尊重地域文化的意识；

2.通过认识聚落发展中的问题与保护意义，树立“人地协调”的可持续发展理念，增强对家乡聚落的认同感与保护责任感。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知特点，我将本节课的教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.城乡聚落的景观差异及形成原因——这是学生理解“聚落与环境关系”的基础，也是后续分析聚落发展的前提；

2.影响聚落形成与发展的主要因素——该内容能直接体现“区域认知”与“人地协调观”，是本节课知识体系的核心；

3.聚落发展中的问题与保护措施——这是知识应用的关键，也是培养学生社会责任与可持续发展理念的重要载体。

（二）教学难点

1.如何结合具体案例（如山区聚落与平原聚落、沿海聚落与内陆聚落），综合分析多种因素对聚落发展的影响——八年级学生对“多因素综合作用”的理解存在难度，容易出现“单一归因”的问题；

2.如何辩证看待“城市化发展与传统聚落保护”的关系——该问题涉及“发展”与“保护”的矛盾，需要学生具备辩证思维，对其认知水平要求较高。

针对难点的突破策略：一是通过“案例分层分析”（先分析单一因素影响，再叠加多因素），降低思维难度；二是引入“家乡传统聚落保护的真实案例”，让学生结合生活体验展开讨论，避免抽象化理解。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，本节课将以“学生为主体、教师为主导”，采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示城乡景观图、聚落发展时间轴视频，将抽象的“景观变化”具象化，激发学生兴趣；

2.案例探究法：以“丽江古城的发展与保护”“家乡聚落变化”为案例，引导学生自主分析、合作讨论，培养探究能力；

3.问题驱动法：设计“为什么河流沿岸容易形成聚落？”“城市化会给聚落景观带来哪些改变？”等梯度问题，推动学生逐步深入思考；

4.小组合作法：组织“探究家乡聚落变化”小组活动，让学生在交流中互补知识，提升合作能力与表达能力。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“学会学习”：

1.读图分析法：