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鲁教版六年级下册地理《中东》第一节说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版五四学制六年级下册地理教材中的《中东》第一节。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

本节课是鲁教版六年级下册“地区发展差异”单元中的重点内容，也是世界地理中“热点地区”学习的典型案例。从教材编排来看，此前学生已学习过亚洲的自然环境、欧洲西部等地区，具备了“地理位置—自然环境—人文特征”的区域地理学习框架，而中东作为“三洲五海之地”，既是对区域地理学习方法的巩固，又因“石油、宗教、冲突”等热点问题，能进一步提升学生分析地理问题的能力。

教材内容以“长期的热点地区”为线索，依次呈现了中东的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源以及复杂的文化差异四大核心板块。其中，地理位置是理解中东战略价值的基础，石油资源与水资源的矛盾是区域发展的关键，文化差异则是地区冲突的重要诱因，四者逻辑紧密、层层递进，既符合学生的认知规律，又能引导学生关注地理要素之间的相互联系，为后续学习“撒哈拉以南非洲”“极地地区”等内容奠定基础。

同时，本节课的学习还能培养学生的全球视野，引导学生用辩证的眼光看待区域发展中的问题，树立“人地协调”的地理观念，具有重要的德育价值与学科素养培养意义。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》要求，结合教材内容与六年级学生认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能在地图上准确指出中东的地理位置，说出“三洲五海之地”的具体所指（亚洲、非洲、欧洲，地中海、黑海、里海、阿拉伯海、红海），理解其地理位置的战略重要性。

2.知道中东是世界上石油储量、产量和输出量最多的地区，能说出石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，以及主要的石油输出国（如沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克等）。

3.了解中东水资源匮乏的原因（热带沙漠气候为主，降水稀少），以及水资源短缺对当地生产生活的影响。

4.初步认识中东复杂的文化差异（宗教、民族、语言等），知道伊斯兰教、基督教、犹太教的圣城耶路撒冷。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读中东政区图、石油分布示意图、气候类型图等，提升读图分析、提取地理信息的能力。

2.通过小组讨论“中东冲突的原因”，学会合作探究，能从地理位置、资源、文化等多角度分析地理问题，培养逻辑思维能力。

3.通过对比“中东石油输出路线”，学会归纳总结地理规律，提高地理综合分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.关注中东地区的热点问题，认识到地理要素（位置、资源、文化）对区域发展的影响，树立“因地制宜”的发展观念。

2.理解水资源对人类生存与发展的重要性，增强节约水资源的意识。

3.尊重不同地区的文化差异，树立“和平共处”的全球意识，培养热爱和平、反对冲突的情感。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.中东的地理位置及其战略重要性（“三洲五海之地”是理解中东成为热点地区的基础，也是后续分析资源、交通的关键）。

2.中东石油资源的分布、地位及主要输出路线（石油资源是中东经济的核心，也是国际关注的焦点，是区域地理学习的重点内容）。

（二）教学难点

1.分析中东成为“长期热点地区”的原因（需整合地理位置、石油、水资源、文化差异等多要素，对学生综合分析能力要求较高）。

2.理解中东水资源匮乏与气候、人口、经济发展之间的关系（气候类型对降水的影响是前提，水资源短缺与人类活动的关联需要深入分析，学生易忽略要素间的联系）。

四、说教法

为突破重难点，结合六年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，通过引导学生读政区图、资源图、气候图，将抽象的地理知识直观化，培养读图能力。

2.情境教学法：播放中东热点新闻片段（如巴以冲突、石油价格波动），创设真实情境，激发学生学习兴趣。

3.小组合作探究法：围绕“中东冲突原因”设计讨论题，引导学生合作分析，培养探究能力与团队意识。

4.对比法：对比中东与我国的水资源状况、文化差异，帮助学生理解区域差异，深化知识认知。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要培养以下学法：

1.读图分析法：指导学生通过“找位置、描范围、析特征”的步骤，掌握地图阅读的基本方法，提升地理信息提取能力。

2.合作探究法：鼓励学生在小组讨论中主动思考、分享观点，学会从多角度分析问题，培养逻辑思维与表达能力。

3.归纳总结法：引导学生在学习石油输出路线、冲突原因等内容时，自主归纳规律，形成知识体系，提高知识迁