语文人教版四年级下册《尊严》效果分析.docVIP

《尊严》效果分析 《尊严》是人民教育出版社小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本文记叙了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。通过几年的学习，四年级的学生已经具备了一定的自学能力，在这个学期的语文学习中，我更多的是注重让学生自己读书，依靠自己的努力，来解决读书中遇到的疑难问题。上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计就着重抓住了这两点。 教学设计一开始，我通过谈话的形式导入新课，激发了学生学习的兴趣和欲望，为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较成功的，学生很快就进入课文的学习。 接着，我试着用我们一贯的方式检查预习作业。先用词语检查学生的字词认读情况，再让学生说说课文主要写了一件什么事?概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标，因我班的孩子平时就注重了这一能力的培养，所以孩子们的回答都能很好地概括课文的主要内容。 回顾文章内容后，我试着聚焦杰克逊大叔对女儿说的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，疲惫不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的与众不同，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深入了解人物形象作铺垫。但这个环节，我花费的时间过多，而过多注重语言的本身，对语言形式，和运用方面没有做过多的引领和点拨，也是处理不当的一个方面。 最后，整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上，通过对话体会哈默和杰克逊大叔的品质。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，个人读，分角色朗读，男女赛读，师生合作读等努力使学生读得精彩，说得有情。这是学生情感与语言交融，共生的结果。课堂上专注投入地读，积极得体地说，由此读出独特体验，悟到读书方法，牢牢抓住培养语文能力这条主线。 学完《尊严》我又让孩们积累了有关尊严的几句名人名言，通过《弯腰拾起的尊严》这篇短文，进一步体会了尊严的重要性。这一课的学习可谓是容量大，效率高，兴致浓。