语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》（第一课时）.docxVIP

两个铁球同时着地（第一课时） 执教者：李春艳 教材分析： 《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑 中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。 学情分析： 四年级的学生基本可以领会“认准目标，不懈努力”这个道理，但往往在挫 折中选择放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、 专注的品质。 教学目标： 认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。 教学重点： 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 教学难点： 初步学习描写人物的基本方法。 教学过程： 情境导入 课件出示两个铁球（一大一小）。 激趣：如果这两个铁球同时落下去，结果会怎样？ （学生交流自己的想法） 课件演示结果，学生质疑。 谈话：是啊，两个大小不同的铁球同时落下，结果也是同时落地。这是谁发现的呢，他又是怎样发现的呢？让我们走进课文去寻找答案吧。（板书课题，了解“着”的准确发音） 初读感知 课件出示学习单： 自读目标: （1）、读准字音，读通句子。 （2）、课文讲的是谁的故事？他是什么时期的哪国人？ （3）、他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？ （请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述） 学生根据要求，自读课文。 交流学习所获。 、出示生字词，指名认读，并交流识记方法。 辩论　信奉　违背　拖住 解释　宣布　固执　十磅比萨城　胆大妄为 、说说：课文讲的是谁的故事？他是什么时期的哪国人？你从文中哪里了解到的？ ①、点名交流。 ②、补充介绍伽利略的事迹。 ③、学生说说对伽利略的印象。 （3）、交流：他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？ （请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述） 点名交流，达成共识，师板书： 产生疑问 亚里士多德的话 反复试验 两个铁球同时着地 公开试验 试验成功 精读感悟 设疑:亚里士多德是什么人？在当时，他的地位是怎样的？你从哪看出来的？ 、点名交流。 、出示相关语句 “那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊科学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 、指名有感情的朗读。 、说说从那些词中让你感受到亚里士多德的影响很大？ 、理解“信奉”“不容更改”，进一步感受亚里士多德的地位。 、点名有感情的朗读，突出关键词。 过渡：当时，亚里士多德到底说了什么话呢？ 出示亚里士多德的话 “两个铁球，一个10磅重，一个1磅重。同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。” 、课件演示铁球下落过程及结果。 、说说：亚里士多德的话说明了什么？ 讨论：伽利略对亚里士多德的话产生了怎样的怀疑？ 、学生交流。 、课件演示。 、归纳整理。 当别人都把亚里士多德的话信奉为不容更改的真理时，伽利略却提出了自己的怀疑，你觉得他又给你留下了怎样的印象？ （学生各抒己见，师适时板书：不迷信权威、爱思考……） 过渡：有了怀疑能不能就直接公开说亚里士多德的话错了？为什么？伽利略是怎么做的呢？（引读“反复试验”部分） 学生自读第4自然段。 （1）、完成填空： 伽利略经过多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话（ ）。两个不同重量的铁球同时从高处落下，总是（ ），铁球往下落的（ ）与铁球的（ ）没有关系。 、说说：这样的伽利略又给你留下了怎样的印象？（师适时板书） 四、小结过渡 通过本节课的学习我们感受到了伽利略身上不迷信权威、敢于思考、勤于实践的科学精神。那么接下来伽利略还会怎样做呢，从中我们又能获得怎样的感悟呢？请大家课下自读自悟，我们下节课接着交流。 课后作业 摘抄文中让自己感悟深刻的语句。 板书设计： 产生疑问 亚里士多德的话 反复试验 两个铁球同时着地 公开试验 试验成功