语文人教版四年级下册24、麦哨.docVIP

黄湾镇中心小学推磨课教案 教学时间 2017年6月2日 执教教师 何佳玲 执教班级 四（1）班 学 科 语文 教学内容 24、麦哨 课 时 第1 课时 磨课顺序 第一 轮 教学目标 1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。 2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。 3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。 教学重点 感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学难点 体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 教学准备 多媒体课件 教学设计 一、揭示课题，了解麦哨 板书麦哨，并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上，课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。） 二、初读课文，整体感知 你觉得孩子们的生活是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。 你向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理写了孩子们的哪些活动。 浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。 （1）割草（2）摔跤 （3）采集茅茅针 （4）吹麦哨 （5）竖蜻蜓 （6）翻跟头 三、聚焦重点，感受快乐 孩子们的这些活动中，你认为写得比较具体的是那几件？ 生：吹麦哨，采集茅茅针。 为什么你觉得这两件事情写得具体呢？ 课文把孩子们的活动写得有的具体，有的简略，这就叫有详有略。作家写文章时有些地方写得是挥墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体，究竟值不值得？ 板块一：感受“吹麦哨”的快乐 吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词，圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读，吹一吹。 画、吹。一名学生试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。 课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。 麦哨一：“呜——卟，呜——卟，??” 麦哨二：“呜卟——，呜卟——，??” 麦哨三：“呜——卟——，呜——卟——，??” 孩子们吹响的是什么样的麦哨？ 自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的?吹麦哨很快乐，所以写的详细。 板块二：体会采集茅茅针的快乐 作者用了四个自然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体? 采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。 一时间，大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。采集茅茅针快乐吗？快乐，所以写的详细。 朗读指导：模仿吃茅茅针的动作，阅读段落，体会采集茅茅针的快乐。 我来说一说 畅所欲言说自己喜欢的乡村孩子的生活，也可以说说自己的乡村生活。 五、全文总结 学到这里，同学们有没有收获？我们来盘点一下？ （引导学生从预习、标点符号的用法、写作方法等方面总结） 作业设计 课外阅读《可爱的草塘》 板书设计 麦哨 割草 首尾呼应 摔跤 有详有略 采集茅茅针 吹麦哨 竖蜻蜓 翻跟头 教学反思 学习重在参与，每个孩子在老师的引导下，充满兴致的浏览、圈画，想象，尤其是吹响快乐的麦哨。一时间，教室里充满了此起彼伏的麦哨声，快乐洋溢在孩子们的脸上。每个孩子好像置身于美丽的田野之中，享受着快乐的生活。更重要的是学生从语言文字中获取到了省略号的知识，获取到了作者如何把孩子们吹麦哨的快乐用文字表达出来。 教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读思考题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。同时，学生在深入理解感悟课文内容后，也会对“麦哨”由开始粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深入认识。