语文人教版四年级下册2　小珊迪.docVIP

《小珊迪》教学设计 教学内容：教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》 教材分析：这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 设计理念：以珊迪的形象为线索，用研读的模式感悟“课文对我说什么”，通过多种形式的个性朗读体验“我想对课文说什么”。培养学生的朗读能力并学会读书的方法。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点词句的研读体会、感受小珊迪善良、诚信的品质。~ 2、通过学习，感受小珊迪的悲惨生活，激发学生对小珊迪的同情之心，教育学生做个诚实守信的孩子。 教学重、难点：有感情地朗读课文，感受珊迪的诚实、善良。 学会通过重点词句、段落理解课文内容的方法。 课时安排：2课时（本节是第一课时） 教学流程： 一、创设情境 铺垫情感 多媒体播放歌曲《我们的生活多么幸福》，伴着轻快的音乐老师与学生对话：“你觉得你的童年生活怎么样?”（学生回答） 师：是啊，我们都有一个幸福快乐的童年，可是孩子们，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的孩子，他们的童年却是在饥饿和寒冷中度过的，小珊迪就是这千万穷苦孩子中的一员，这节课就让我们一起走进小珊迪，去感受他的童年生活。（师板书并指出这是一篇写人的记叙文） 二、初读课文 孕育情感 1、自由读课文：大声地、自由地、有个性地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、通过读课文，你都知道了什么？（学生自由说，根据学生回答适时解释“爱丁堡”、“便士”、“先令”） 3、默读课文，概括文章的主要内容。（指导从起因、经过、结果三方面来概括） 三、细读课文 激发情感 师过渡：本文的课题是——小珊迪，贯穿文章始终的还是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我们这节课研读的重点。 1、出示研讨题：仔细读课文，想一想，小珊迪是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在文中画一画，或做好批注。 2、学法指导：（根据研讨题和学生共同总结）读一读、想一想、画一画。 研讨要求：先独立读课文，试着解决问题。然后再在小组内交流。 （放手给学生充足时间） 3、交流： （1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？ 预设1：可怜。 原因：A、他是个孤儿。 B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚） 朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。 写作指导：这段话属于外貌描写，在写人的记叙文中恰当运用外貌描写能更突出人物形象。 师：这样一个可怜的孩子在干什么？（卖火柴） 出示珊迪与我的对话，学生自由说体会到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可怜，求的程度一次比一次深） 指导读对话（生生读，师生读） （2）、师过渡：这样一个看起来可怜的孩子，却拿着比自己该得的一便士多得多的钱很长时间都没回来，如果是你你会怎么想？（学生回答）。可是我却断定——他不是那种人。“那种人”指哪种人？（生回答。）他是不是“那种人”？他是哪种人？ 预设2：诚实 守信 原因：自己被车撞了还派弟弟把钱还回来。 问：又冷又饿的珊迪不需要钱买吃的吗？被压断双腿的珊迪不需要钱救治吗？可他为什么把钱还回来？（生回答） 师总结：已经奄奄一息的珊迪并没有留下不属于自己的钱，多么诚实的孩子，多么令人敬佩的举动啊。 （3）、师过渡：我们被感动了，“我”也被珊迪感动了，所以他陪着小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的图片）。 此时的珊迪会说什么呢？（生回答）。说明珊迪又是个什么样的孩子？ 预设3：为别人着想 关心弟弟 善良…… 原因：自己快要死了还挂念着弟弟。 指导读珊迪临死前的话。 师渲染情境：珊迪躺在破床上，鲜血染红了他破烂的衣衫，可他还对“我”说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）看着和自己相依为命的弟弟，珊迪伤心欲绝地说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读） 四、总结全文 升华情感 师：这样一个可怜的，却有着诚实守信美德的孩子就要离开我们了，你的心情如何？（学生回答） 让我们带着这种心情读文章的最后一段。（指名配乐朗读，再全班读） 可怜、诚实、善良的小珊迪离开了我们，你想对他说什么？（生伴着低沉的音乐自由说。） 师总结：珊迪虽然走了，但他的精神却永远活在我们心中。孩子们，让我们像珊迪一样，多一份诚实的面容，多一份守信的品质吧，老师相信，拥有诚信我们的社会会更加美好，拥有诚信我们的人生会更加的灿烂辉煌！