语文人教版四年级下册7《尊严》.docVIP

人教版四年级语文下册《尊严》说课稿 鹿城小学 杨成翠 一、说教材 《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元的训练重点是从理解重点语句和段落中体会思想感情。《尊严》这篇课文讲的是石油大王哈默年轻的时候在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍然坚持用劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。这个故事以尊严为题，含义深刻，耐人寻味，给人们以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。这篇课文是通过对哈默的外貌、动作、语言的具体描写，来塑造人物形象的。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文，复述课文。 2.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 三、说教学重点、难点 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 四、说学生情况 目前，我们班的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。 五、说教法： 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文阅读为原则，抓住重点语句深刻体会思想情感。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法。 六、说学法： 根据课文的特点，以及考虑到我们班的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：1、自读品悟法； 2、小组合作学习法。 七、说教学流程：整个教学分为四个环节。 （一）导入新课 出示哈默资料了解哈默。（想） 小结哈默的成功，导入新课。（听） 3、板书课题。 （二）整体感知 1、复习生字词。 2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？ 学生说故事情节，当学生说年轻人或杰克逊大叔给他留下深刻印象时，师板书。 过渡：让我们走进这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象。 （三）品读感悟，突破难点 1、四人小组 合作学习2——5段 出示合作要求 = 1 \* GB3 ①选择组内喜欢的方式读课文2——5 段。 = 2 \* GB3 ②勾画出描写年轻人外貌，动作和语言的句子，在小组内交流后，找出关键词，用喜欢的表达呈现方式，写在中卡上。 = 3 \* GB3 ③在小组长的带领下，有秩序地到相邻小组学习，并把收获记录在微卡上。 = 4 \* GB3 ④补充完善学习卡。 = 5 \* GB3 ⑤小组代表交流。 逐一出示描写哈默外貌、动作、语言的句子进一步分析体会。 外貌：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，最需要的是（ ）。让学生感受年轻人对食物的迫切需求。 动作：通过哈默蹲下为杰克逊大叔捶背，让学生体会到年轻人尊重长辈！杰克逊大叔尊重他人。 语言：PPT出示三次对话，想想: 年轻人说这些话时，他想的是什么？体会他不肯接受施舍，不想不劳而获的态度坚决。（多种方式读对话：分角色读、同桌互读、师生合作读、自己练读） 过渡：年轻人的这番话打动了杰克逊大叔。为他提供了一个捶背的机会。 4.捶完背，这个年轻人狼吞虎咽地吃起来。此时，他得到的食物和那些逃难人得到的食物一样吗？（不一样，有什么不一样？） 没劳动得到的食物是得到善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬和成果，他也因此得到杰克逊大叔的赞赏。 过渡：这个年轻人虽然是个落魄的人，没有金钱、没有权势、没有地位，甚至连最起码的温饱都没有，但是他有什么？他懂得靠劳动获取食物，是个有信念的人，所以杰克逊大叔是怎么评价他的？ 5.理解杰克逊对女儿说的话。（有感情地朗读、齐读） 6.突破难点：讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，你学到了什么？ 四）拓展小结 1、学习了课文，你一定有很多收获？也一定有很多话想说，请选择文中的一个人，把你想对他说的话写下来。（做、学习卡）（防以学生为敌） 2、指名交流教师总结。 总结：尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高，它能改变一个人一生的命运，因为尊严会使这个人不断的发奋和努力，课文虽然读完了，但我希望它对我们的激励没完，希望回家找尊严的故事读一读。