语文人教版四年级下册8 将心比心.docVIP

《将心比心》教学设计 学习目标： ①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 课前准备： 字词卡片。 教学课时： 一课时 教学过程： 课前谈话：如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。 一、揭示课题 1、今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心） 2、谁来说说将心比心的意思？ 二、初读课文，整体感知 课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，老师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告诉老师和同学你知道了什么？ 1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。） 2、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失?帮助推门。） 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。 （1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么后果？（板书：沉重一直） （2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？ （3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。 （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、品词：根据学生的回答板书：平静、注视。 师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静——她正在注视着护士额头上密密的汗珠……）我们来看句子表达的意思有什么不同？作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛，担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。 2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？ 4、如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？ 5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。 当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——。 如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。” 如果你是母亲，你会怎么说——。 6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？ 出示课件小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我……你能接着写吗？ 四、关注文本，升华情感 朗读品情：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以： 1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。） 男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听——。 女孩子请把这句话牢记在心中——。 让我们真心实意地告诉所有人——。 五、拓展内涵，提升品味 1、（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧