语文人教版四年级下册29.《扁鹊治病》.docxVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。 3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学难点： 理解寓言的寓意——要防微杜渐,不要讳疾忌医。 一、游戏导入，简介主角。 1、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢） 2、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理。 出示课题，板书课题。指名读课题，注意读准扁（biǎn）鹊的读音，认识多音字。 扁鹊给谁治病？先来认识它的主角吧！他们踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他们就是——扁鹊、蔡桓公（齐读）。 3、扁鹊到底是何许人士，课件显示扁鹊的资料。 4、你们从这些介绍里知道了扁鹊是一个什么人？? 5、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 自读要求： 1）、读准字音，把课文读准确。 2）、找出描写时间的句子。边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？ 蔡桓公 理睬 肠胃敷烫 骨髓 高明理睬 医治 无能为力 服几剂汤药 3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？ 名医扁鹊拜见_____， 次指出 病在何处，劝他_______。蔡桓公坚信自己______，致使延误病情，小病酿成了___，病入膏肓，无药可医，不治而亡。 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。这怎么回事呢？请同学们快速的浏览课文，看看扁鹊在给蔡桓公治病的过程中到底有没有施展他高超的医术，高尚的医德？ 2、师生合作学习扁鹊第一次见蔡桓公部分 扁鹊专用诊笺1 时间： 患者： 病状： 治疗建议： 预期效果： 患者表现： 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话） 从这及时的劝说可以看出扁鹊是？（关心蔡桓公） 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”?（因为他不相信医生，只相信自己，很傲慢） 指导朗读蔡桓公的话，体会蔡桓公这是内心的想法。 3、小组合作，学习余下部分，完成扁鹊专用诊笺2、3、4、5. 4、交流合作成果。 （1）A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。） 当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话） B、那蔡桓公又是如何表现的？ 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 (2)A、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。） 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话） B、这时的蔡桓公虽然没有说话，但已经怎样了？（很不高兴了）如果再劝下去，蔡桓公有可能说什么呢？（请注意蔡桓公说话的语气） C、所以扁鹊连忙退了出来。 (3)、又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。） 是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （4）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。） 5、这些带时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。(板书：要防微杜渐) 理解“防微杜渐” 防：提防，防止； 微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。 6、思考问题：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？ 像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾