语文人教版四年级下册《全神贯注》第一课时教案.docVIP

《全神贯注》教学设计（第三稿） 大渡口区钰鑫小学 陈思思 教学目标： 继续运用抓起因、经过、结果的方法概括故事性文本的主要内容。 通过品读具体描写罗丹全神贯注的句子，感受“描写+联想”的表达效果。 知道具体事例在表现人物品质方面的重要作用，并能联系实际体会最后一段中茨威格话中的含义。 4、通过拓展阅读同类文本，掌握阅读故事性文本的策略。 一、导入课题 明确学习要求 1、师：孩子们昨天预习了26课——（齐读课题：《全神贯注》 全神贯注是什么意思？课文讲的是谁全神贯注的故事？（板书：故事） 2、这是一篇略读课文，我们首先来看看阅读提示给我们提出了哪些学习要求？（PPT出示阅读提示，自由读） 指名反馈、PPT上用红色标注4条 二、检查预习（生完成2分钟+师点评5分钟） 1、师：明确了学习要求，老师要来检查检查孩子们的预习情况，请拿出抽屉里的预习单，不看书，按要求，独立完成。（生2分钟完成） 2、反馈 （1）书写课题 展示一生的“预习单”，你觉得他的课题写得正确美观吗？（生评） 师小结：书写课题除了书写正确，还应做到大小一致，行款整齐。 （2）读含有“的”“地”的词组： 师：（出示词组）谁会读？ 指名读，师相机指导 师小结：这一排词语在读的时候，要注意轻声，不拖、不唱。 全班齐读 （3）挚友 师：怎样理解“挚友”？ 生：好朋友，非常要好的朋友，交情深厚的朋友。 师：你是用什么方法理解的？（联系上下文） 师：联系上下文是个好方法。“挚”的部件很有意思，你看，上部分“执”是握的意思，能握手交流，无话不谈的才能算上挚友。所以，挚 有亲密、诚恳的意思。（手指屏幕，齐读 ：真挚的情谊 诚挚地问候 深挚的情感 相机评价：孩子们很不错，继续关注了轻声的读法） 师：文中谁是谁的挚友？（生反馈：罗丹、茨威格 师贴名字）外国人的名字比较长，你能连贯地读一读茨威格的名字吗？（生读，相机评价） （4）句子： 预设评价：第1句里平、翘舌音比较多，你能读得准，读得连贯，预习得真好。 三、整体感知，归纳主要内容 1、让我们一起走进课文，走近罗丹。请大家默读课文，想想课文讲了一件什么事？ （1）（出示要求）默读课文，思考课文讲了一件什么事？ （2）指名汇报、评价修正 预设：他把这件事说完整了吗？她说清楚了吗？如果不完整 请生补充 主要内容：法国大雕塑家罗丹邀请茨威格到家里做客，却因为全神贯注地修改雕塑把朋友忘得一干二净。） （3）梳理并板书 （板书：邀请客人——专注修改——忘记客人——真诚致歉） （4）师小结：抓住事情的起因、经过、结果就能很快地概括出一个故事的主要内容。 2、通过这件事你可以看出罗丹是个怎样的人？（指名说） 师小结：是的，作者就是通过这件具体的事例来说明罗丹是个全神贯注工作的人的。（相机板书：具体事例） 四、精读课文，感受人物品质 1、师过渡：刚才我们归纳了主要内容，知道罗丹能成为大雕塑家的秘诀是（指板书：全神贯注），现在请大家默读课文，用波浪线勾画文中能具体表现罗丹工作时全神贯注的句子。（PPT出示要求：默读课文2~4自然段，用波浪线勾画文中能表现罗丹工作时全神贯注的句子。） 2、指名反馈 3、同学们你们发现了吗？刚才所找的句子大多集中在课文第二自然段（ppt出示第二自然段中的句子）作者是怎样描写罗丹的？你从这些句子中发现了什么？ 预设1： 生：我发现作者描写了罗丹的动作、神态等。 师：他真的在说悄悄话？真的在争吵？真的喝醉了？请同学们看看红色部分，你还能发现什么？ 生：作者还写了他的想象（感受） 师：是的，请看这三处（PPT出示），作者都是先写看到的、听到的，再写他想到的。 预设2：生：我发现作者描写了罗丹的动作、神态等。 生：我发现除了写罗丹的表现，还有作者的想象。 师：是的，请看这三处（PPT出示），作者都是先写看到的、听到的，再写他想到的。 师：如果去掉作者的想象，这段文字如何？ 生：去掉了作者的想象就不生动了。 师小结：是的，加上了作者的想象，罗丹全神贯注的工作状态就更加生动而形象了。 师引读：罗丹陶醉在自己的世界中，我们看到的雕塑是假的，而罗丹认为是真的，这是因为他全神贯注，其实他没有跟谁说悄悄话，但他“好像……”也没有跟谁在吵架，但他“似乎……”，他并没有喝酒，但“整个世界.……” 6、师过渡：此时此刻，雕塑就是罗丹的整个世界，此时此刻，茨威格就在一旁，静静地看着这一切，只见……（齐读二自然段） 7、师小结：作者就是抓住罗丹的这些具体表现来塑造罗丹全神贯注的形象的。（相机板书：具体表现） 8、也正是因为罗丹工作时的全神贯注，对作品的一丝不苟，他的作品神态生动，内涵丰富，敢于突破，深受世界各国人民的喜爱，同时他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。相机出