语文人教版四年级下册一个中国孩子的呼声说课稿.docVIP

《一个中国孩子的呼声》说课稿 一、说教材： 　　《一个中国孩子的呼声》是人教版第四单元的一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！ 　　本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。 　　二、说教法： 　　　这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读了催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重： 　　　（一）运用多媒体课件，与教学内容有机结合。 　　　利用下载的图片资源，为学生创设情境，体会雷利的“失父之痛”。 同时利用图片、数字等资料为学生提供大量鲜活的、系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。　　 （二）引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。 　　　从重点语句（如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 　　（三）加强指导多读，让学生在反复地、有感情地朗读中体会情感。 　　当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。 　　三、说学法： 　　　这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： 　　　（一）图文结合，进入情境。 　　要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看父亲遗体回国的画面，听师解说，初步被这悲痛的场景所感染，也为对课文中作者“痛失父亲”的重点语句的理解打下了情感基础。 　　（二）精读细品，理解感悟。 　　通过学生读文，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、体会、朗读），并运用多媒体课件补充大量的事实资料（图片、文字材料、数据等），让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。 　　（三）升华情感，表明立场。 　　在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，当老师问道：“21世纪的小学生应该怎么做呢？”学生说出了自己的心声。于是，老师将雷利的呼吁在潜移默化中转为了本班同学的呼吁：要和平不要战争！从而使学生维和的信念更为坚定。 　　（四）说教学程序： 　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 　　（五）说板书： 　　　板书的设计抓住本课的课题：一个中国孩子的呼声。 　　　首先让学生明确知道，雷利的父亲为了和平，被战争夺取了宝贵的生命。师相机板书：要和平不要战争。 　　　要和平不要战争！这正是这个中国孩子代表全世界人民，从内心发出的呼吁。照应了本课课题。 　　　板书设计如下： 15.一个中国孩子的呼声 ——要和平不要战争！