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3，等额选举向差额选举的进步 差额选举是与等额选举相对应的一种选举方式,实行差额选举,就是所提的代表候选人名额多于应选的代表名额。它可以给选民以较大的选择余地,使选民选出自己所满意的代表,从而提高选民的参与意识。 在这个案例中的体现就在于，1个村长的职位，有多名竞选者进行竞选，这要求竞选者必须有真才实干，获得村民们的信任，为村民们的利益奔波。 实行依法治国，必须不断完善中国特色社会主义法律体系，在政治上，除了《选举法》，还有国之根本—《宪法》，指导行政机关的《行政法》，等众多法律规范政治的健康运行，中国特色社会主义法律体系就要求以宪法为统帅，以法律为主干，以行政法规、地方法规为重要组成部分，组成一个多个法律部门的有机统一整体。 在这个案例中的体现就在于，1个村长的职位，有多名竞选者进行竞选，这要求竞选者必须有真才实干，获得村民们的信任，为村民们的利益奔波。 实行依法治国，必须不断完善中国特色社会主义法律体系，在政治上，除了《选举法》，还有国之根本—《宪法》，指导行政机关的《行政法》，等众多法律规范政治的健康运行，中国特色社会主义法律体系就要求以宪法为统帅，以法律为主干，以行政法规、地方法规为重要组成部分，组成一个多个法律部门的有机统一整体。 （三），从中国教育发展变化看中国法制优势 中国具有2000多年的封建历史，人治文化影响深远，法治基础相对薄弱，从传统人治社会向现代法治社会的转变，不仅是法律制度不断健全的过程，也必然是人们的政治、文化观念持续转变的过程。只有形成了与现代法治要求相匹配的文化观念，才能形成良好的法治环境，为法律的实施创造良好的社会条件。我们就中国教育发展史看中国特色社会主义的法制建设在文化方面的优势。 概述中国具有2000多年的封建历史，人治文化影响深远，法治基础相对薄弱，从传统人治社会向现代法治社会的转变，不仅是法律制度不断健全的过程，也必然是人们的政治、文化观念持续转变的过程。只有形成了与现代法治要求相匹配的文化观念，才能形成良好的法治环境，为法律的实施创造良好的社会条件。 1、1949年---1952年 接管和改造旧学校,掌握学校的领导权 改革旧学制、颁布新学制,实行全日制学校、干部学校、业余学校同时并举的三轨制,为工农特别是工农干部提供受教育的机会; 所有设施都向工农劳动人民开门; 清理教师队伍,对教师进行思想改造 对高等学校进行院系调整,以便更切实际地为经济建设的需要服务。这一过程大致到1952年底结束。 2、1953年~1957年 中国高等教育领域出现了一股追求学术自由、大学自治的风潮。知识分子们响应中国共产党“百花齐放，百家争鸣”的号召，对于机械地照搬苏联模式，大学中专业设置过窄、高等教育中忽视社会科学以及把马列主义奉为教条等现象提出了激烈的批评。 3、1958年~1965年 1958年开始抛弃苏联的教育模式,寻求符合中国国情的,体现中国人未来社会理想的教育模式。 1958年9月,提出了教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合的教育方针，与当时“大跃进”的形势相配合,全国高校、中专校学校数和在校学生数迅猛增长。 农民在田间参加扫盲学习 （50年代） 青年共产党员李招娣在一间农具仓库里给乡亲们上识字课（1957年） 1965年学校数 比旧中国最高时增长 1965年在校生 比旧中国最多时增长 高等学校 434所 1947年的1.1倍 67.4万人 1947年的3.3倍 中等学校 80993所 1949年的14.1倍 1432万人 1946年的6.9倍 小学 1681000所 1949年的4.9倍 11626.9万人 1946年的3. 9倍 《新中国头17年教育与旧中国教育发展的比较》表 4、文革“十年 ” 工人阶级的领导 分散在农村学习 反对智育第一 半工半读,勤工俭学; 以科研、生产带动教学的“三结合”体制 在社会运动中学习 没有明确的入学标准 工农兵学员上大学、管大学、改造大学“ 建立工农教师队伍。 “文革”时教育遭到严重破坏 学校停课，教育战线一片混乱。 清华大学在批斗反动学术权威 “文化大革命”中的“教育革命” ? ? 在军垦农场锻炼的北京大学生 广州知青去海南农村落户 “文革”中的学生 　5　1977年8月4日，在人民大会堂，邓小平亲自主持召开了 有33位来自全国各地的著名科学家、教授以及科学和教育部门负责人参加的科学和教育工作座谈会。在这次会议上，复出不久的邓小平果断决策——恢复中断10年之久的全国统一高考制度。 １９７７年，停止了１１年的高考制度开始恢复，一代人的命运从此改变。 6、改革开放后 进入90年代，随着改革开放的深入和经济体制的转变，中国高等教育的发展进入一个新的历史时期。1994年7月， 国务院颁发《关于中国教育改革和发展