语文人教版四年级下册11 蝙蝠与雷达.docVIP

重视情绪管理 培养健全人格 ——浅谈小学生的情绪管理教育 内容摘要：情绪是一种时刻伴随着我们每个人，并影响着我们一生的身心健康、发展和幸福的重要心理现象。教师重视小学生的情绪管理教育，使学生形成最佳的情绪状态，是学生好学、乐学，提高学校教学质量，培养学生健全人格，推行素质教育迫切需要解决的问题之一。本文对此提出自己的几点浅见：小学教师要重视小学生的情绪问题，言传身教，用稳定而愉快的情绪影响学生；营造有利环境，培养学生的情绪管理意识；教给学生正确管理情绪的方法；关注学生的情绪变化，因人而异适时疏导；同时建立家校纽带，联手做好小学生的情绪管理教育，共同培养小学生的健全人格。 关键词：情绪管理 健全人格 身心健康 言传身教 营造 传授 疏导 联手 拿破仑说过“能控制好自已情绪的人,比能拿下一座城池的将军更伟大。”情绪是一种时刻伴随着我们每个人，并影响着我们一生的身心健康、发展和幸福的重要心理现象。消极的情绪会造成诸多不利的影响，积极的情绪则会产生良好的能动效应。我国的教育实践中，有忽视情绪、情感对教学的作用的倾向，甚至由于过度强调竞争，使一些学生出现学习焦虑、学习恐惧、以及厌学等消极情绪，从而影响学生健全人格的形成和发展。[１]因此，在“弘扬社会主义核心价值观”“创建平安校园，构建和谐社会”的教育新理念的今天，重视小学生的情绪管理教育，使学生形成最佳的情绪状态，是学生好学、乐学，提高学校教学质量，培养学生健全人格，推行素质教育迫切需要解决的问题之一。 早在2004年中国首届教育家大会上，中国工程院院士、教育部原副部长韦珏女士就强调——“情绪教育”对孩子未来很重要。对一个小孩的培育，从幼儿园到小学、中学，最重要的教育成果应体现在哪里？不在于他识了多少字，也不在于他考了多少个100分，而在于将他培养成一个完整的人。其中，情绪教育是最关键的。因为情绪与小孩未来的心理健康、成长、创新等有关系。韦珏所作的调查表明，情绪教育是脑科学与教育科学的共同产物。科学家对人脑研究后发现，脑中有一部分负责情绪，不好好培育就会受到损害，而且那部分在孩子小时候就发育了，大了很难改变。因此她呼吁，必须在最基础的教育中开展情绪教育。[２]中国教育部学校心理健康教育咨询委员会委员陈福国教授也指出“不少关于青少年心理健康问题的调查显示，我国学生心理疾病发病率高于一般人群。多数大学生的心理问题，在中小学阶段的成长过程中就已经存在基础，埋下隐患，到了大学期间人际交往、学习压力、经济状况等都会构成刺激因素，使心理问题暴发出来。”[３]可见，小学阶段的学生，情绪可塑性强，又处于性格的形成期，这时正是加强学生情绪管理教育的关键时期。 那么，小学教师要怎样重视对学生进行情绪管理教育呢？ 　　一、言传身教，当好阳光教师，培育快乐少年 　 小学生的模仿能力特别强，教师是小学生在学校里最重要的模仿对象。所以，在引导学生学习情绪管理的过程中，首先要求教师要做一个情绪稳定、乐观积极的人。在日常的教育教学活动中，以身作则，有意识地用快乐的情绪去感染学生，对他们言传身教。客观公正地评价每位学生，而不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，多欣赏、表扬，而不冷落、歧视，为学生创造一种民主、轻松、和谐的学习氛围，使学生能保持愉快的心境积极乐观地面对学习，促进师生之间的良好沟通。“亲其师，信其道”，教师稳定平和的情绪定能通过一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语……潜移默化地影响学生，润物无声地引导学生学会管理好自已的情绪，愉快健康地成长。 其中，巧妙处理偶发事件最能考验教师调控自身情绪的能力，同时也是对学生进行情绪管理教育最直观、有效的做法。因此，教师在处理偶发事件时要避免自身表达情绪的不良方式，如暴躁、武断或施以威胁等，而要先用理智管理好自身的消极情绪，再巧妙处理，为学生做好榜样。有一次，我拿着教科书春风满面地走进教室，却看见黑板上画了一只大乌龟，教室里一阵骚动，有的学生正在窃窃私语，有的学生还抿着嘴偷偷地笑……我当时满腔怒火，正想发作，但多年的教学经验还是让自己冷静下来，我竭力管理好自己的消极情绪，沉思片刻，计上心来。我平静地走上讲台，真诚地说：“画得多好啊！像真的一样！真了不起！如果这位同学能先和老师商量一下，把它画在黑板报上当插图就更好了。现在老师上课要用到黑板，只好把它擦掉了。真可惜啊！你们说对吗？”学生们一阵应和之后稳定了情绪，我就顺利地开始上课了。下课铃响时，我合上课本，故意惋惜地说：“时间不够了，剩下的内容，我们只能明天继续学习了。”学生们听出了我的“弦外之音”，懂得了乱画黑板会影响老师上课，课堂上出乱子也会影响大家学习。后来，每当我走进教室，迎接我的都是擦得一干二净的黑板，班里几个调皮的学生也没有在课堂上出乱子了。事后，我很庆幸自己当时能用理智管理好自