语文人教版四年级下册《“主人公追问法”概括文章主要内容》教学设计.docVIP

《用“主人公追问法”概括故事主要内容》教学设计 都匀四小 曹盛学 【教学目标】 1.知道什么叫主人公追问法。 2.学会用主人公追问法概括故事主要内容。 【教学重难点】 学会用主人公追问法概括故事主要内容。 【教学准备】 教学课件、纸质追问表格（14张）、群文资料（学生人手一份） 【教学过程】 游戏导入 缩句：今天我们班来了许多衣着端庄、知识渊博、业务精湛的老师。 学生缩句答案汇报。 师小结：缩句可以使句子更加的简洁明了。同样，概括文章主要内容可以使文章更加的简洁明了。今天，我们将学习如何给故事概括主要内容。板书：概括故事的主要内容 故事《纪昌学射》导学 出示课题《纪昌学射》，质题：这个故事的题目告诉了我们什么？ 生：主人公和要做的事情 板书：主人公 展示文章《纪昌学射》要解决的三个问题： 纪昌要做什么？纪昌怎么做？结果如何？ 学生带着问题默读课文（约5分钟） 学生汇报三个问题的答案，教师课件展示答案 重点指导：学会用概括性词语（花了很长时间、花了很多精力、克服了种种困难等）概括比较复杂的故事情节。 教师根据答案介绍《纪昌学射》的主要内容，并小结：像这样，把“主人公要做什么、怎么做、结果如何”三个问题的答案串联起来，成为文章主要内容的方法，叫做“主人公追问法”，并及时板书：要做什么、怎么做、结果如何、主人公追问法 找找以下两组故事题目的异同点： A：《纪昌学射》《扁鹊治病》《文成公主进藏》 B：《普罗米修斯》《渔夫的故事》 学生汇报，师小结： 不同点：前三篇既交代了主人公，又交代了事情。后两篇只交代了主人公，没有交代事情。 共同点：五篇文章都交代了主人公。都可以用“主人公追问法”概括它们的主要内容。 课堂实践 四人小组默读给定的文章。 小组成员分工（1人提问、2人回答、1人记录），填写“追问表” 小组派代表展示“追问表”，并汇报所学课文的主要内容，教师及时点评。（点评重点：是否紧紧抓住三个追问回答，回答是否简洁完整） 教师小结：主人公追问法是概括故事主要内容的好方法，今后要多多练习。 板书设计 概括故事主要内容 主人公追问法 主人公要做什么？主人公怎么做？结果如何？ 《用“主人公追问法”概括故事主要内容》教学反思 都匀四小 曹盛学 这是一组群文阅读教学设计。教学这组群文的目的，是通过本组的目的，是让学生知道什么叫主人公追问法，并学会用主人公追问法概括故事的主要内容。在教学策略上，我采用“一篇带多篇”的方式，先从学习《纪昌学射》入手，直接抛出“主人公要做什么、怎么做、结果如何”三个问题，让学生思考后汇报答案，教师顺势介绍并板书强调“主人公追问法”。这个环节我认为做得水到渠成，比较成功。第二个环节，就是“对比建构”，通过对比本组课文的五篇文章题目的异同点，让学生知道它们都可以用“主人公追问法”概括主要内容。第三个环节是当堂实践，这个环节依次分为默读和合作填表两个时间段，默读我没有做任何要求，让学生不带任何负担地读，并给了学生大约十分钟的阅读时间，学生都能静下心来默读，真正地享受读书的快乐。默读课文完毕，才提出要做的任务：追问、回答、记录，三个任务分工明确，加上前面认真默读的良好铺垫，所以学生完成表格有条不紊，在我预算的时间内基本都能完成。从学生展示汇报情况来看，11个小组都能掌握了“主人公追问法”的三个提问技巧，并能用概括性的语言回答剩下4篇文章所有问题，这个效果让我非常惊喜。稍微遗憾的是，由于时间关系，《渔夫的故事》学习小组都摩拳擦掌跃跃欲试，但和很遗憾只有一组学生有机会展示他们合作的成果。 通过这次公开课赛课活动，我明白了一堂课的设计是多么的重要。目标明确，环节简单，方法具体，板书简洁，是高效语文的基本要求，在这样的设计下，“轻轻松松教语文，扎扎实实搞训练”的语文课堂就很容易做到了。