语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教案.docVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 西苑小学：邱先琼 【创新整合点】 本堂语文课教学，结合现代教育信息技术，充分利用多媒体对教学的作用，培养学生的语文素养和语言文字的运用能力。运用现代教育信息技术的直观教学，培养学生的语文概括、朗读、思考等能力，让学生更便于直观的掌握和运用。把语文课堂的人文性、工具性和教育性更体现得淋漓尽致。 【教材分析】 1.课文解说。 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中。展示了生命的意义;虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理想思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学这篇课文一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 2.词句分析。 （1）对句子的理解。 ①但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢? ②我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。 强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责任的态度。 （2）对词语的理解骚扰:扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。 震撼：震动；摇撼。本课是说“我“被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己生的旺盛的生命力。 【学情分析】 小学四年级的孩子，大都11岁左右，对生命的话题感悟不深。但好在本课是在五单元的第三课，学生有了对前面两篇课文对生命的感触和情感的铺垫，并在收集浏览资料中了解了像海伦.凯勒这样的名人资料后，更是在他们幼小的心灵中对生命的认识有了新的触动。再加上第一课时的学习，课前的准备，学生们已基本具备了跟作者杏林子感悟生命的共鸣。所以，完成本课时目标，应胸有成足。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、有感情地朗读课文，部分学生在课堂上能背诵课文。 2、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 过程与方法目标： 通过教师的引导、激趣、评价，让学生通过自主思考、合作探究等方法感悟生命。 情感态度与价值观目标： 通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点、难点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 4、每人搜集一两条有关“生命”的名言。 【教学过程】 一、揭题导入，走进课文 1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”师读。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们跟随她的文章《生命生命》一起去感悟生命的真谛！ 2、请同学们齐读课题。 3、师：我们来复习一下本课的词语。 点击课件，出示词语（略） （齐读） 4、老师在读这篇文章时，很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。点击课件（出示有关杏林子的资料） 师：谁愿意帮我们读一读这份资料？ （指名读） 二、再读课文，整体感悟 1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整坐了50年。这样的经历使她常常思考一个问题———（在题目“生命”下板书“？”） 2、课件出示读书要求，请同学们采用自己喜欢的方式读课文。 （1）课文主要写的这三个事例，你能试用简洁的语言加以概括吗？（指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容。） （2）请将三个事例以小标题的形式说出，师引导、板书在黑板上。 交流、板书：飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。 三、研读文本，感悟生命 （一）飞蛾求生的欲望 师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找那些句子给你感受最深，句中的哪些词语触动你的心灵。 1、反馈交流，指名说。 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）感悟句子：课件出示 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动