语文人教版四年级下册《生命 生命》》.docVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 教学难点：通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 学情分析：四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，我让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学过程： 一、?谈话导入? 1、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。今天，我们来继续学习杏林子的这篇文章——生命?生命（齐读）? 2、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题?? ①、如果这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——? ②、如果这是一位勇者对命运不屈的挑战，请自豪读——?? ③、如果这是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——?? 3、是啊，生命诚可贵，让我们带着对生命的深情和敬意，把课文自由朗读一遍，要求把句子读通并回忆：课文围绕生命这一主题写了哪三件事？? 4、全班交流。 二、?深入体会? 过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味生命的意义。? （一）“飞蛾求生”? 1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并在旁边写一写为什么震惊。? 2?、那么触动你那小心脏的句子是？为什么？预设：2名学生找句子谈感受 3、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”? ?4、是啊，就是这样一只渺小、不堪一击的飞蛾，明明知道人类的强大，但它…….（齐读）? 5、极力的挣扎过后，它知道这一切也许只是徒劳，但它……..（齐读）? 6、当你闭上眼睛，你的脑海里全是飞蛾求生的画面？闭上眼睛，边想边背。 ?7、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受呢？? “跃动”改为“跳动”行不行?为什么? 语言概括：这是一只_______________的飞蛾！ 8、飞蛾一次次的挣扎，这就是求生的欲望，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是——生命！生命！? （二）学习香瓜子生长、静听心跳? 1、师：默读第3、4自然段，你能用前面的方法找出重点词句并加以体会吗？? 2、出示重点句：“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”? 3、这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）??由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）??从哪里感受到的？（冲破，坚硬）?揣摩“不屈”“顽强? 师：为了看看外面的世界，为了活出自己的一片天地上，那小小的种子里…….（齐读）? 4、语言概括：这是一棵__________________的小瓜苗。 评价语：听了同学们对小瓜苗的赞扬，老师仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是——生命！生命！? 5、?小小的生灵尚且如此，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？静听心跳这一段你还找到哪些句子？ ?6、?出示重点句子：那一声声…….糟蹋它。? 7、?师：（糟蹋是什么意思，你是通过什么方法知道它的意思的呢？让学生明白：不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文的方法去弄清。）?怎样叫“白白地糟蹋”?请同学们联系自己或你周围的人，说说怎样做是“白白地糟蹋”生命。 8、?问：那么你会带着怎样的心情告诉大家？（个读）? 预设：自豪——自豪地读???????激动——激动地读???????兴奋——兴奋地读?????……? 导语：那就让我们带着自豪、激动、兴奋的心情一起告诉大家，告诉全世界：（齐读）? （三）总结体会生命的意义? 过渡：生命只有一次，它可以重于泰山，也可以轻于鸿毛，于是，杏林子郑重地告诉我们：师读。? （出示最后一段）? 1.、如果你是杏林子，你会大声地告诉你的家人和朋友这段话吗？（个读）? 2.、如果你是杏林子，你会深情地告诉在座的同学和老师这段话吗？（个读）? 3.?、听着听着，你的内心深处一定有些话想告诉大家。请你说说你对这段话的理解。谈感受，说理解。全班交流。 ??4.、有限的生命，无限的价值，你想到了谁？ 5.?、作为我们小学生，你觉得我们应该怎么做才是珍惜生命的表现呢？（远离毒品