学法指导=目中有人=刘向前 - 岳西县教师进修学校.pptxVIP

目中有人，心中有法 ——教师如何实施学法指导;学生在校的学习，有如下的特点： （1）指导性。学生的学习是在教师的指导下实施的。教师教得好坏直接影响到学生的的学习兴趣和学习的质量。教得好，学生学起来轻松愉快；教得坏，学生学起来沉重郁闷，所以教师的教在教学中起指导性的作用。 （2）间接性。人类在发展的过程中所积累的经验知识浩如烟海，学生要身体力行地去学习这些经验知识和形成过程显然是不现实的。牛顿花费几十年的时间创立三大运动定律，我们只要花几天的时间学习三大定律的内容就够了，因此，学生所学的内容是前人所创造的间接知识。;（3）交往性。学生在校学习是一种集体交往活动，它既需要师生之间的实施交往，同时也需要学生之间的交往。很难想象，一个人孤独地坐在教室的一隅，却能取得优异成绩。 （4）互动性。学习的目的既是为他人，又是为自己，只有全面的锻炼提高自己，才能更好地为他人服务；他人的水平提高，亦能有助于自己。 （5）独立性。学生在学习过程中，要尽量独立钻研，独立完成作业，别人是不可替代自己学习的。教师的教，同学的助，只有内化，才能完善自己，因此要学会独立学习。;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;三、什么是学法指导 学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义:一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法;二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，???学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。;从教学过程看，教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力气研究学法。从教学任务看.学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法;此外，使学生掌握获取知识的方法作为培养学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的主要内容。从培养目标看，学生知识结构和能力结构的形成是教学的主要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。从学生素质的形成看，知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。从社会发展看，21世纪将是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。才能实现终身学习，与时俱进。;岳西县2017年新教师岗前培训 教师如何实施学法指导;学法指导的必要性 影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。 ?可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。;如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会