语文人教版四年级下册18 永生的眼睛 教学设计.docxVIP

18　永生的眼睛 教学目标： 1、学习本课生字，积累本课词语。 2、有感情地朗读课文，抓住含义深刻的词句体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3、学习作者抓住人物语言进行生动细致地描写，从而表现人物品质的方法。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，帮助他人而感到快乐和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入、板题 二、整体感知 1、读题 2、出示“阅读提示”，自学课文。 （1）检查字词情况（注意“给”的读音，暑与署的区别，以及“盈”的写法）。 a、试用第二组词语说一两句话。 b、什么是角膜呢？出示资料，谈感受。 （2）交流第一个问题——琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？（相机板书：父亲 母亲） a、指名回答 b、师小结：也就是说他们让自己的眼睛得到了永生，带着这种理解再读题。 （3）交流第二个问题——体会含有“骄傲的句子”。 a、出示：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 问：温迪为什么为妈妈、外公骄傲？ b、出示：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ 这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。 比较一下，有什么不一样？为什么要强调“14岁”？ 三、再读课文，体会琳达14岁时对捐赠器官的态度。 1、默读1—4节，画出相关的句子。 ①指名交流。 ②琳达为什么反对捐赠器官？ ③师反复引读：是啊，身体发肤，受之于父母，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……使我忍不住深深地责怪父亲……使我忍不住痛哭失声…… 四、细读课文，走近父亲 1、默读5—7节，出示要求：快速默读5—7节，把描写父亲的句子画下来。 ①交流，指导朗读第一句，读出父亲的平静。 ②过了很多年，父亲老了，又说了什么呢？交流父亲的第二段话。 a、指名读。 b、师述：父亲此时已得到了严重的肺气肿，作为一个年迈的病人，他应该想到什么？（指名回答）可他此时想到的却是——盲童，唯独没有想到——自己，当我们再读时，就不是简简单单的几句话，而是一首诗呢！ 出示诗歌，自由朗读。 c、同学们，你们可能还无法想象盲童对光明的渴望，请看一组画面，看了之后，有什么感想？（指名回答） 是啊，这些盲童多么渴望看到多姿多彩的春天，多么渴望看到神奇的网络世界！盲童对光明的渴望我们感受到了，父亲感受到了吗？——让我们带着这种感受再来读一读父亲的话。 d、盲人的痛苦温迪感受到了吗？是谁影响了她？（父亲）你从哪里知道的？快速默读8、9两个自然段，画出相关的句子。 小结：温迪的妈妈被感动了，她没有想到，年仅14岁的女儿幼小的心灵里也被播下了爱的种子，最后她说——（生齐读：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！） 此时此刻，我不禁要问你们一个问题，父亲留下的仅仅是眼角膜吗？ 五、升华主题 再回头看课题，你认为永生的仅仅是眼睛吗？ 师：母亲、父亲捐献了角膜，他们虽然都不在人世，但是他们留下了什么？（为他人着想的精神） 是啊，他们把关心他人的这种爱心留在了琳达，温迪和我们在座的各位的心中。 板书设计； 18*永生的眼睛 父亲 父亲 母亲 琳达 温迪