第一板块《汉语家园》教学反思：关注传统文化，走进对联世界(完整版）.docVIP

第一板块《汉语家园》教学反思：关注传统文化，走进对联世界 第一板块《汉语家园》教学反思：关注传统文化，走进对联世界 每课一思 关注传统文化，走进对联世界 ——第一板块《汉语家园》教学反思 201N年3月4日 晴 文 课文： 1-1对子歌 1-2郑板桥题联赠渔民 1-3茶酒联趣 学生准备： 搜集中国名联和有趣的对联故事，第一板块《汉语家园》教学反思： 关注传统文化，走进对联世界。 查阅中国名茶名酒，简单了解茶文化、酒文化。 开展“联之趣”主题学习活动。 诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。具有代表性的相关著作有清朝康熙年间车万育的《声律启蒙》和明清以来的《训蒙骈句》、《笠翁对韵》。 本单元围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌、名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。 教学时在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。 结合本单元每课教学，反思如下： 一.读一读，读中品味“联”之味 在朗读中感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。了解对联蕴含的中华民族的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化、汉语文化。学生拍手读、合作读，读得津津有味，读得神采飞扬，读得眉开眼笑！ 如《对子歌》和《郑板桥题联赠渔民》中出现的对联： 夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。 半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。 二.品一品，品中思忖“联”之韵 有意识引导学生以一颗虔诚的心走近传统文化，在“品联”的过程中体会对联之独特韵味。如《茶酒联趣》中出现的对联： “为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。”短短数十字把人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。 教学时把以往积累的名联再次与大家分享，反复揣摩“联”之美。如以下三幅对联： 有志者,事竟成,破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人,天不负,卧薪尝胆三千越甲可吞吴（蒲松龄） 天下兴亡；匹夫有责。（顾炎武.书堂联） 板凳要坐十年冷，文章不写一句空 在开展综合学习活动时，教师和学生一起欣赏对联，“读你千遍不厌倦”，边读边品，如品酒之味，如嗅茶之香。 三.对一对，对中体会“联”之趣 通过学习学生对对对子产生了浓厚的兴趣，班级掀起对联热。常有人在黑板上写出上联，好像贴了皇榜似的，下课后学生三三两两聚在一起讨论如何对出一个合适的下联。 如“细雨无声润物”上联一出，学生纷纷绞尽脑汁来对，齐佳芮对出了这样的下联“和风有幸迎春”。 史文天搜集来一个上联“早点去，晚点去，早晚要去”，学生也纷纷应战，希望自己对出合适的下联。 同时设计一些“配对”游戏和“对联练习”，让学生充分体会“联”之趣！ 四.讲一讲，讲中感悟“联”之妙 学生通过学习本单元的课文对对联产生了浓厚的兴趣，在教师的指导下开展了“关注传统文化，走进对联世界”的主题学习活动，教学反思《第一板块《汉语家园》教学反思： 关注传统文化，走进对联世界》。学生搜集了很多历代皇帝、纪晓岚、唐伯虎、郑板桥等人吟诗作对的有趣故事，掌握了一些对对子的技巧、方法。在一个个有趣的对联故事里，学生感受到了先人的智慧，再次感受到这一独特的语言形式的魅力所在。 王翌霄分享对联故事一 从前，读书最兴作题对对子，先生出上联，学生对下联，要对仗工整，讲究平仄和押韵。有一日，一位姓刁的先生出了一句歪联： 抓而痒，痒而抓，不抓不痒，不痒不抓，抓抓痒痒，痒痒抓抓，越抓越痒，越痒越抓。 让童生对。童生们想了半日，也没有一个人对出下联来。先生骂了一句： “你们这此废物，看哪个童生先对出来！”有一个童生听罢，心想： 就以先生二字来对。于是他站了起来，说： “先生，我来对！”先生点了点头，童生开口对道： 生了死，死了生，有生有死，有死有生，生生死死，死死生生，先生先死，先死先生。 先生听了，气得半死，跌坐在椅子上，半天说不出话来。 王翌霄分享对联故事二 太平天国南王冯云山为招天下英雄，在他开的理发店前挂出这样一幅对联:“磨砺以须，天下有头皆可剃;及铎而试，世间妙手等闲看。”翼王石达开嫌此联气魄不大，难以引人注意，便提笔给他改为“磨砺以须，问天下头颅几许?及铎而试，看老夫手段如何”。 新对联贴出后，店家生意兴隆，不仅剃头的多了，还引来不少英雄豪杰投奔。 闫特分享对联故事一 方苞（清代散文家）幼年时聪颖过人。七岁那年，有一次他途经田头，田里拔秧的农夫叫