有理数除法学教设计.DOCVIP

《有理数除法》学教设计 ——七年级数学 学校：沈阳市第六十一中学 姓名：赵 婷 《有理数除法》学教设计 一、教材的地位和作用 本节课的内容是北师大版七年数学上第二章第八节《有理数的除法》。在上一节中学生已经学习了有理数的乘法，为本节学习有理数除法奠定了基础。学生可以从具体情境入手，应用乘法和除法互为逆运算进行计算，再类比有理数乘法法则探究归纳出有理数的除法法则。通过类比，让学生进行充分讨论、自主探索与合作交流的形式，自己归纳出有理数除法法则。通过这个探索的过程，发展了学生观察、归纳、猜测、验证的能力，使学生在学习的过程中获得成功的体验，增强了自信心。 二、学情分析 本节课的授课对象是初中一年级学生，此时他们正处于少年期，注意力易分散，渴望表现自己。针对这些特点，一方面，我将使教学形式呈现多样性，把学生的注意力始终集中在课堂学习上；另一方面，采用小组合作、展示的方式充分发挥学生的主动性。 知识结构：学生在小学的学习里已经接触过正数和0的除法，对于两个正数相除、0与正数相除的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的乘法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上合作交流也做得相对较好。 三、教学目标 （1）知识目标：理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算；会求有理数的倒数 （2）能力目标:使学生在探索有理数除法的过程中体会法则之间的转化关系，同时体会与乘法法则的类比关系 ． （3）情感态度价值观:在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益,增加数学学习的兴趣，是学生好学、乐学。 四、教学重点、难点 教学重点：探索除法法则，正确运用法则进行有理数的混合运算。 教学难点：除法法则的探究，混合运算时对运算律的运用。 五、教学过程设计 1、复习回顾：有理数的乘法法则 2、课件引入：借助多媒体课件，先展示几幅珠穆朗玛峰的图片，再以此为背景，引入一个关于珠穆朗玛峰的有理数除法的具体问题。 3、新课探究 （1）探索有理数的除法法则一 （2）探索有理数的除法法则二 （3）探索倒数的求法 4、课件抢答题 5、自学例题，完成基础练习题和易错题，归纳出易错点。 6、挑战中考：用课件出示中考题 7、拓展提高 8、本课小结：你学到了什么？ 9、堂堂清反馈 2.9有理数的除法（教师版） 主备人：赵 婷 课时：1课时 学习目标 1.知识目标：理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算；会求有理数的倒数. 2.能力目标:使学生在探索有理数除法的过程中体会法则之间的转化关系，同时体会与乘法法则的类比关系． 3.情感目标:在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益,增加数学学习的兴趣，好学、乐学。 学习重点 探索除法法则，正确运用法则进行有理数的混合运算． 学习难点 除法法则的探究，混合运算时对运算律的运用 学习内容（1、预习 2、展示提升 3、达标测试） 一、探索法则一 计算下面左侧各算式，你能根据左侧算式得出右侧算式的结果吗？ 所以72÷9 =____, 所以72÷9 =____, 所以(－8)÷(－4)=____, 所以(－6) ÷2=____, 所以12÷(－4)=____, 所以0÷(－6)=____, 因为8×9 =____, 因为(－4)×2 =____, 2、异号两数相除 因为2×(－3)=____, 因为(－4)×(－3)=____, 3、被除数是0 因为0×(－6)=____, 思考：观察上题中右侧算式特点,并类比有理数乘法法则，你发现有理数的除法法则了吗？ 二、探究法则二 计算下列各题 (1)1÷（-）= 1×（－）= (2)8÷（－）= 8×（－）= (3)（－）÷（－）= （－）×（－60）= 思考：比较上面各组数的计算结果，你发现了什么 三、负数的倒数 1、负数的倒数如何求？ 2、你知道下列各数的倒数吗？ -4， -， 1.5， ∣-6∣ 四、自学教材80页例1，试着完成下面（1）、（2） 1、基础训练计算 （1）－7.2÷3 （2）（－4）÷（-）÷（-10） 2、易错题 小华做了一道计算题：18÷(-）=18÷-18÷= 18×2-18×3=36-48=-12，你认为小华的解法正确吗？如果不 正确，怎样改正？ 五、挑战中考（课件） 六、拓展提高 一天, 小红与小莉利用温差测量山峰的高度, 小红在山顶测 得温