语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计一课时.docVIP

《渔歌子》教学设计 彪 珂 《渔歌子》教学设计 彪 珂 　 一、教学目标： 　　1、有感情地朗读、背诵这首词；知道“渔歌子”是一词牌名；能够正确默写。 　　2、在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重建画面，感受和理解诗歌所营造的优美风景与意境。 　　3、通过涵咏、感受、想像，通过阅读提供的背景资料，感受并理解诗歌中自然逍遥、无为清静的渔人形象。 　　二、教学过程 　　(一)、导入（1分钟） 　 孩子们，在第一单元我们学习了一首白居易的词《忆江南》大家还记得吗？（生背） 师：真好！这是我们学过的第一首词，你们对词有哪些了解？ （词有词牌名，词又叫长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。） 师：了解得真不少！今天我们再去欣赏一首唐代张志和的词《渔歌子》（板书），《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。 “子”读三声，就是曲子的意思，齐读课题。有些词牌能表示词的内容，比如《忆江南》就是写对江南的回忆。那么看到《渔歌子》，你会想到什么？（写渔父的） (二)、初读词，读得有点“词”味 1.自读这首词，注意带音节的字，读准字音，读通词句。 2.老师来考考同学们把这些词读准确了吗？课件出示 “西塞山、白鹭、箬笠、蓑衣”等词，指名读，并出示相关图片，认识了解。 西塞山：在今浙江省湖州市西面。 白鹭：一种白色的水鸟。 ???????鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。 师：“西塞山”（点红“塞”读音） “塞”是个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。 （点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，这个字不好记，大家要看清楚。鳜鱼是一种淡水鱼，味道很鲜美噢！ 师：（点红“箬笠、蓑衣”），指名读，你们都读准确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。观察字形猜猜箬笠和什么有关？（竹子）蓑衣又是什么？请大家借助注释来理解。（指导学法：看注释是理解诗词的好方法）看，箬笠就是头上戴的帽子，用竹篾编制的， “蓑衣”相当于现在的雨衣，是用草、棕编的，这些都是古代常用的避雨工具。（课件出示图片） 3.师：读准了生字词的音，现在谁来把这首词完整地读一读（生举手） 4.齐读：我们一起把整首词读一读。 （三）按节奏读，读出词的音乐美。 1.诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫，注意轻重缓急。 2.出示划分节奏的词。 a、按划分的节奏，自由练读。 b、师范读。 c、再请三四个孩子读。 评价：有点感觉了！ 像是在读词了！ 有了音乐感，韵律美！ 词的节奏感有了！ d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞…… （四）抓景物，想象画面，吟诵出一幅山水风光画。（品词中画） 1、师介绍：这首词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：“酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。”读了这么多遍，你的脑海中浮现了哪些景物呢？一起在书中划一划。 2.学生反馈：“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣斜风、细雨。” 3.师：数数有多少种景物？（9种）是啊，作者仅仅用了27个字就描写了9种景物，诗词就是这么凝练。正是因为凝练，这些景物的颜色呀，姿态呀都没有写进去，那请同学们结合插图，展开想象，说说这些景物是怎样的？ 先说：怎样的西塞山？怎样的白鹭？ 西塞山是什么样的呢？谁能用自己的话说说?（青翠的西塞山、苍翠的西塞山）； 白鹭，谁能说说？（展翅飞翔） 桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）； 流水，谁能说说流水？（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中欢蹦乱跳）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。 学生自己选感兴趣的景物来说。（学生说景物） 【让学生通过想象景物的特点、说特点，不仅扩大了词汇量，丰富了语言，还为理解诗歌内容打下基础】 4.这些景物加了颜色、姿态，生动多了，让我们一起再读读这首诗，边读边想象画面，把景物的特点读出来，把景物读进大家的脑海中去。（音乐声中师生共读，想象画面。）?? 5.过渡：在刚才的朗读中，你一定看到了最美的景，耳边也许还听到了一些美妙的声音，谁来说说自己仿佛听到了那些声音？（生：白鹭扑翅膀高飞的声音、鸟儿的鸣叫声、潺潺的流水声、鱼儿在水中欢快跳跃的声音，绵绵的细雨声……） 6.孩子们的想象真丰富，或许你们还能感受到一些江南的气息，那么，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来，让这美的画面在你的笔尖流淌吧！（音乐声中，学生写想象到的画面） 7.反馈交流。 师：想象着，想象着，词的意思我们就明白了！想象画面是学习古诗词的好方法。 【渗透读古诗词方法：想象画面。让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境