语文人教版四年级下册《普罗米修斯》（第一课时）教学反思.docxVIP

【教学反思】 在教学过程中，我先从奥会会火炬传递这一传统导入新课的学习，缩短文本与学生时空的距离，激发学生学习的兴趣。 普罗米修斯是为了人类去拿取火种的，虽然没有得到宙斯的允许，但由于他的行为是正义且得到人神称赞的举动，故文中用了“拿取”两个字，这个词语恰当吗？能否换成“偷取”。而当时我在备课时，却总是一味的想强调这个行为为普罗米修斯所带来的严厉惩罚，突出普罗米修斯的宁死不屈。如果我当时能及时问一句：“他为什么偷？”在学习文章最后一个自然段，读“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。”时，抓住这句话里的“拿取”来深入，以为普罗米修斯高兴为切入点，让学生说为什么你要为他高兴？还会有谁为他高兴？从而更深入地感受普罗米修斯为人类造福的伟大形象，在此基础上再引导学生观察板书，看一看黑板上哪个词与你们心中的普罗米修斯不相符，相信学生会第一眼就看到那个刺眼的“偷”，然后请学生将它改成“拿取”。再渗透理解：其实写这个神话的作者也会为普罗米修斯高兴，他也认为普罗米修斯的行为是没有错的，故他在一开始就用了“拿取”这个词。所以说，有时从字里行间我们是可以看出作者的感情倾向……这样一来，让学生从“拿取”一词中更深刻的体会普罗米修斯的精神，为培养学生细读课文，从遣词造句入手感悟作者感情作好铺垫。 结尾处又点明：圣火传递人类希望通过圣火的传递将普罗米修斯伟大的精神一个个，一代代地传下去。普罗米修斯的敢于与权威斗争、坚强不屈服的美好品质将影响我们每个人。