语文人教版四年级下册《牧场王国》教学设计.docVIP

《牧场之国》教学设计 孩子们，今天我们将要去一个可爱的国度——荷兰旅行，让我们一起来读一下课题《牧场之国》。看到这个题目，大家都想到了什么啊？ (一望无际的草地、牛马在辽阔的草原上玩耍） 你们的想象多么奇妙，那现在我们开始这场旅行吧，看看荷兰。请你们自由朗读课文，把课文里面注了音的词语圈下来。 同学们的朗读声真响亮，谁来读一下你圈的词语？ 读得不错，不过老师还是要提醒一下“远眺”的眺是目字旁、“辽阔”的“阔”，要注意三点水在门里。请同学们再齐读一遍。 1、真正的牧场之国是什么样子的呢？（牛马羊多、很美）。请你们把课文中认为美的或者印象深的句子画出来，读一读，想想你的感受，开始。 2、好了同学们，谁来说说？ 师：你找到的是第二段，感受到了牛很多。 师：特别是从哪些句子体会到牛多？原来是这两个句子，请你再把句子读一读，读出牛多。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。 师：这么多的牛在牧场上干什么呢？除了吃草，还可能干什么呢?发挥你们的想象来说说。（你说） 生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！ 师：你们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛想干什么就干什么，多自由啊！其中你特别喜欢哪句话？ 师：我也特别喜欢这两句话。为什么？ 生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。 师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。这位同学，你想补充什么？ 生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。” 你怎么知道这是拟人句呢？啊，原来你是从“专注”和“思考”这两个只有人才有动作入手，这两个词把牛群的样子可爱地展现在我们的眼前，多么生动形象啊。 （2）师：我们继续，好，你来。 师：这位同学跟我们分享的是第三段的内容，这段让他感受到了马在牧场王国很自由。你怎么会有这种想法呢？哦，你在文中知道马是自由王国的主人和公爵，可以任意飞奔。 听你这样说，马是主人和公爵同样运用了什么呀？对了，拟人的修辞手法，让这自由自在的马的形象展示在我们面前。现在请你来当当这自由自在的马，读读这段话。 师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！ 第二小组，超过他们。 同学们读得都不错，那还有想说的段落吗？看来同学们都很积极，那就请你们四人小组互相说说自己的想法，老师去倾听（第四段和第五段还是运用拟人句）。 1、同学们都很有想法，老师觉得大家都很棒，但不知道大家有没有发现一个问题：作者在这几个段落当中反复运用“这就是真正的荷兰”，为什么？四人小组再来讨论一下） 2、同学们的讨论真激烈，原来每一次“这就是真正的荷兰”的意思都是不同的，从牛、马到羊、猪、小鸡，最后的船只和挤奶工人，目的是什么呢？对了，每一段都在强调突出一部分的美，更加突出了整个荷兰的美！ 作者用比喻、拟人、反复的修辞手法和优美的语言为我们描绘了荷兰牧场之国的美，感受到了动物们在牧场无忧无虑的生活，表达了对牧场之国的赞美之情。现在让我们再次发出赞叹，齐读这篇文章。我听到了大家的赞美声了，那今天的作业就是请把文中自己喜欢的词句摘抄下来。这节课就上到这里，下课！ 我的试讲完毕，谢谢各位考官的聆听。