语文人教版四年级下册人教《生命生命》.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《生命 生命》 执教者 张凤云 课时 第二课时 所属教材目录 人教版四年级下册第五组 教材分析 《生命 生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。 《生命 生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学目标 知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法目标 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 情感态度与价值观目标 感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点 重点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子 难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子 教学策略与 设计说明 遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、质疑导入，引发生命的思索 二、品读赏析，感受生命的存在 三、精读体会，让生命光彩有力 四、回归课题，深悟生命的可贵 1、生命无处不在，生命是美好的。请同学们拿出笔本，和老师一起用心书写课题，再轻轻呼唤一下生命。此时，你有什么疑问吗？（生命到底是什么呢？作者为什么要用两个“生命”做题目呢？） 2、过渡：是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么？ 1、请同学快速浏览课文，回忆课文讲了哪几个有关生命的事例？（教师随机整理概括板书：飞蛾求生　　瓜苗生长　心脏跳动） 2、请同学们用心默读课文中的三个事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词语打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？建议同学们按这样的方法学习：（1）熟读文段。（2）画关键句。（3）点关键词。（4）写出体会。 3、合作学心、交流体会。随着学生的交流，老师引导、点拨品读重点语句。 △学习“飞蛾求生” 引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子： 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）引导学生理解： A “脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（指导读出脆弱） B、“顽强”——但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师引导学生做动作体会小飞蛾的顽强：鼓动双翅——用力鼓动双翅——极力鼓动双翅 （指导读出顽强） C、“顽皮”——骚扰着我（指导读出顽皮） （2）.移情体验，体会顽强 A现在你就是那一只既顽皮、脆弱又顽强的小飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？ B感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？ C情境对话：你放弃吧，因为你是那么渺小—— （3）指导感情朗读。 就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个！，你能把这三句感叹句读好吗？