语文人教版四年级下册呼唤和平.docVIP

呼 唤 和 平 人教版四年级（下）语文园地四“习作”教学设计 ?习作要求： 通过本组课文的学习，学生对“战争与和平”已经有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题， 编排了一次看图写文训练,提供的图片是一张照片。照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，联系照片的人和景，展开合理的想像，把看到的和想到的写下来，表达出自己的真情实感。 教学目标： 1、仔细观察照片上的人和景，展开丰富而合理的想像，把看到的和想到的内容写具体，表达出真情实感。 2、培养学生的观察、想象和表达的能力。 3、激发学生憎恶战争，热爱和平的情感。 课前准备： 1、师生搜集有关战争给人类带来灾难的文字、图片、影像、数据等资料。 2、教师制作影视片段和背景音乐课件。 教学过程： 一、交流资料，激发情感 1、谈话导入：一提起战争，同学们的眼前一定会浮现出刀光剑影、战火连绵、血肉横飞的血腥场面。战争就像瘟疫一样伴随着人类，直到今天，世界各地仍是战火不断，它使人类幸福的家园变成了废墟，它让人们妻离子散、家破人亡。因此，渴望幸福、安定生活的人们强烈地渴望和平，呼唤和平。 2、回忆本组课文，说说孩子们在战争中做了些什么？过着什么样的生活？有什么样的愿望？ 3、学生在小组上交流搜集到的资料。教师提出两个小要求：第一，每一个同学都要向大家汇报。第二，汇报时，不仅要认真听，还可以动笔记记自己感兴趣的内容。 4、多媒体播放影片《南京大屠杀》片段。 5、小组成员相互交流影片观后感。 6、指名学生说说自己的观后感。想说什么就说什么。 设计解说：赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”教习作之前，教师尽可能借用导语和资料构建情境，唤起学生的有意注意，积累生动、具体的映象，促使学生的情绪高涨，产生灵敏的思维，丰富的词语，强烈的表达欲望，也就是在具体情境中激发学生的习作欲望。学生通过平时的阅读和观看影视作品，对战争场面以及战争给人类带来大的破坏，有了一定的了解，特别是通过本组课文的学习，更是直面了惊心动魄的战争年代，倾听了同龄孩子们对和平的呼唤。在学生具备了一定的信息储备后，再通过搜集资料，交流资料，观看影片片段，就能更有效地调出学生大脑中有关战争的信息，激发出他们对战争的痛恨，对和平的渴望之情，以下的指导环节中学生的表达才能有感而发。同时，设置有效的教学情境，使学生深受感染，也为下面观察照片展开丰富而合理的想像作了铺垫。事实上，在习作中，激发孩子的情感，激活孩子的思维，远比习作技巧的指导更为重要，也更为关键。 二、仔细观察，理解画面 1、师：战争，一个多么可怕，多么残酷的字眼！通过刚才的交流和对影片的观看，大家一定深深地感受到了，战争给人类带来的灾难是多么深重。抗日战争更是给我们中华民族带来了不可估量的损失。 2、教师根据学生资料交流情况，适当补充抗日战争的背景、过程以及给中华民族带来的深重灾难等方面的资料。 3、播放背景音乐（能够表现悲苦情绪的音乐），用实物投影仪将课本上的照片放大，学生仔细观察。 （1）照片上是什么样的场景？除了看到的，你似乎还闻到了什么？似乎听到了什么？请用一段话来形容。（引导学生描述画面） （2）小孩有多大的年龄？有什么样的外貌？（注意他的衣着、神情） （3）小孩为什么哭呢？ （4）小孩的父母在哪里？ 设计解说：照片是学生展开想像的依据，仔细观察照片是展开想像的前提。因此，指导学生观察清画面是指导好习作的关键一环。观察得按一定的顺序，可以从整体到部分，先观察整个画面，再观察照片中的孩子。观察不单只用眼睛，还应调动其他各种感官，如耳朵、鼻子，全方位地综合感受。运用大脑，发挥大胆而合理的想像，让耳朵听见声音，让鼻子闻到气味，让肌肤感受到温度……只有认真仔细地观察了照片，真正地理解了照片上的内容，下面的进一步观察才能由表及里，层层递进，挖掘出更丰富的内容。 三、展开想像，表达真情 1、师：刚才同学们仔细观察了照片，可照片记录的只是一个刹那间的情形，而发生在画面之前和之后的故事，我们并不知道，但我们可以借助我们的大脑，通过大胆而合理的想像，将事件补充完整、具体，再现当时的情景，使人如闻其声、如临其境。 2、引导学生想像画面之前的内容。 （1）小孩与父母为什么来到火车站？（送人或接人、准备乘车或刚到车站下车、准备离开上海避难或是刚到上海访亲走友……） （2）联系自己的生活经验，想像以下火车站站台上会是一种什么样的情景？（人们望眼欲穿翘首等待的，或是千言万语互道珍重的，或是挥手告别恋恋不舍的场景） （3）后来发生了什么事？当时会是什么样的情景？（把敌机的呼啸声，防空警报的长鸣声，轰炸时人们慌乱、