认识长方体和正方体”教学设计.docVIP

青岛四方实验小学“生本智慧课堂”研讨课展示教学设计 《长方体和正方体的认识》 （小学数学学科） 青岛四方实验小学 姓名 郭晓彦 教学内容分析： 小学青岛版教材五年级下册82—84页 《认识长方体和正方体》 教学目标： 1.通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2.通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 3.在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。 教学重点：正确地掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：掌握特殊长方体的特征。 学情分析： 这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 教学准备： 教具：小视频（磁力片）长正方体框架、长正方体物品、土豆 学具：长方体、正方体实物、长方体正方体框架 教学过程： 一、创设情境 导入新课 欣赏小视频，引出课题——认识长方体和正方体。 【设计意图】通过观看视频，由磁力片激发学生学习兴趣，直观理解由平面图形（正方形和长方形）拼凑成立体图形——长方体和正方体，从而引出本节课的课题。 二、自主实践，探究新知 （一）认识长方体的三要素 1.手切土豆，认识长方体三要素。 （1）同学们都准备了长方体物品，老师没有带来长方体物品，带来一个土豆，我要把它变成一个长方体。 （2）切一刀 你发现什么了？（出现一个面，平平的。）（板书：面） （3）平面朝下，垂直向下再切一刀，你发现增加了什么？（一个平面，两面相交于一条线段，这条线段叫做长方体的棱）（板书：棱） （4）将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀，出现了几条棱？（三条棱）这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） 摸摸顶点，有什么感觉？由一个顶点能引出几条棱？ （5）继续切下去，就可以得到一个长方体。 【设计意图】这一环节是要让学生在观察中认识长方体面、棱、顶点等各部分名称，体会感受面、棱、顶点的产生过程。从中发现长方体中面棱顶点的相互关系。 2.游戏中掌握特征---突出重点环节 （1）出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗？ 举一举：将你摸的长方体的物体高高的举起。 说一说：把你的感觉或是成功的经验，和大家说一说。 预设：感觉六个面都是长方形，对边都相等；摸得时候有八个角； 直上直下一边儿粗的 （2）认识生活中的长方体，抽象立体图形 生活中的长方形物体非常多，（出示课件），这些都是我们生活中的长方体物体。这些长方体实物，我们把它画下来是什么样的呢？我们以微波炉为例，从一个角度看微波炉，最多只能看到它的三个面，看不见的用虚线表示。（边说边出示课件） 【设计意图】 这一环节，我在学生已有的认知基础上，依托生活中的长方体，使学生经历从实物到图形的认识的第一次抽象过程，在观察中感知虚线含义，在对比中认识长方体，初步感知长正方体特征。 （二）长方体的特点 名称 长方体 正方体 面 个数 ? 形状 棱 条数 ? 长度 ? 顶点 个数 1.操作要求：看一看、摸一摸、数一数、想一想，自主研究长方体的特点，并完成表格。 2.全班交流 面：（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数，指导学生按相对面有序的数）（师课件演示面的特征） 棱：（学生拿着自己的长方体物品展示给全班同学） 师：这是一个特殊的长方体，它有8条棱的长度相等。也就是前面提到的有两个相对的面是正方形。（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数） 师：你是怎么数的？这12条棱可以分成几组？ 每组棱的长度都相等。（课件演示棱的特征） 顶点：有8个顶点。 -----引出长、宽、高的概念。（课件出示长方体的长、宽、高）习惯上把左右方向的棱叫做“长”， 把前后方向的棱叫做“宽”， 把上下方向的棱叫做“高”。 师说明：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。利用学生手中的长方体物品，换一个方向摆放，指出他的长、宽、高。 （三）正方体的特点 面：六个面都是正方形，六个面完全相同。 棱：12条棱，长度都相等。 顶点：8个顶点。 8个（四） 8个 结论：正方体是特殊的长方体。 三、巩固反馈，内化新知 1.基础训练——自主练习1 2.基础训练——自主练习2 3.基础训练——自主练习5 4.生活常识训练——根据表述找物品 5.思维训练——这是一个长方体的长、宽、高（如图），请你