四则混合运算教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 基本信息 名称 四则混合运算 执教者 李 忠 课时 共五课时 第 4 课时 所属教材目录 教材第12页内容及“做一做” 教材分析 ???本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。??本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。 学情分析 学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。 教学目标 知识与能力目标 1.认识什么叫四则运算。2.掌握四则运算式题的运算顺序。3.培养学生分析、归纳能力。 过程与方法目标 创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习四则运算式题的运算顺序过程。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯 教学重难点 重点 掌握四则运算式题的运算顺序，正确进行计算。 难点 探究四则运算的顺序 教学策略与 设计说明 四则运算概念及运算顺序 240÷(20－5）　　　　　　 (37-15) × (8+14)＝240÷15　　　 ＝22×22＝16　　　　　 ＝484 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知。说说下面每题的运算顺序。75＋25÷5　 （75＋25）÷5 ? ?75＋25＋25÷5 二、谈话引人，探究新知。（1）师：我们学过哪些运算？ （2）师：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。（3）师：这几种运算在一起时，是不是想怎么算就怎么算？那么四则运算的顺序是怎样的呢？（4）师：计算时，每步里，把先算的部分画上“　　”，做完一步，检查数字符号抄误没有。三、巩固运用，深化拓展。四、总结提升。　　这节课，你学习了什么？你能将四则运算顺序的规则说给同桌听听吗？比一比，谁说得好？ 小组里讨论、交流。(1)学生汇报。? ?生甲：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。? ?生乙：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。生丙：算式里有括号，先算括号里的。(2)小组里互相说说四则运算的顺序。 （3）说说下面各题的运算顺序，再计算。240÷(20－5) ? ?? (37－15)× (8＋14)? ?生甲：第1题，有括号，先算括号里的20-5求差，再算240除以差，求商。? ?生乙：第2题，有括号，先算括号里的37－15和8＋14，分别求差、和，再用差乘和求积。 ?生丙：240÷(20－5） 生丁： (37-15) × (8+14) 　　　　　　　　? ? ? ?　　　　　　　　　　 结合具体题目，充分调动学生的积极性，强化计算过程，在解题的过程中总结四则运算的运算顺序，加深学生的记忆。 课堂小结 2分钟 1、按顺序计算有括号，先算括号里的。 2、上这节课，你有什么感受和体会？ 布置作业 1分钟 （1）一艘宇宙飞船5秒航行60千米。根据这一数据填写下表。时间（秒）313路程（千米）84132（2）比较下面各题的计算顺序有什么不同，再算出来。480＋80－20×3480＋（80－20）×3480＋（80－20×3）(480＋80－20)×3 板书设计 四则运算概念及运算顺序 240÷(20－5）　　　　　　 (37-15) × (8+14) ＝240÷15　　　 ＝22×22 ＝16　　　　　 ＝484 教学反思 课后反思：整堂课注重引导学生交流解题思路，特别要注意教学过程中引导学生用专业术语来说明运算顺序，培养学生的数学思维和运用数学语言清楚表述的能力。 四则混合运算 教材 内容 上课 时间 总课时 5 主备 教师 教学要求 难点 重点 教学 媒体 课件、投影 设计者