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大语文论坛 ·教 学 一 线 这篇文章的理解也很透彻。 非常好，我们就要有这种 勇于探索的精神。 ”问题解决了，老师和学生都感到很 轻松，很愉悦。 浅论高中语文课外阅读指导 一个问题的设置不同， 竟然使一堂课产生了前后 两种截然不同的效果。 可见，课堂中问题的设置必须从 王丽彬 学生的实际出发，由易到难。 老师恰当的启发和引导， 会打开学生智慧的大门， 而学生的问题意识同样可以 常言道，得法于课内，受益于课外。 课外阅读，是课 在老师精心设计的形式中激发出来。 内阅读的延伸，是帮助学生构筑厚实的语文基础，全面 其次，培养学生的问题意识，还要纠正对学生问题 提高语文素养的极其重要的环节，更是学生提升文化品 意识理解的偏差。 在部分教师的观念中，认为课堂上多 位、造就健全人格的必由之路。 因此在高中语文教学中， 提问题，多问几个 “ 为什么 ”， 就是培养学生的问题意 有计划地课外阅读指导对于学生拓展知识视野，启迪思 识，就是启发式教学。 其结果是课堂发问的泛化，不少 维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。 问题根本不需要思考，有的甚至 “照本宣科 ”就能应答 一、让阅读成为学生生活的需要 自如。 看起来课堂上热热闹闹， 而学生的思维效率极 新课标强调养成良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅 低，这实质上仍然是填鸭式，满堂灌，毫无意义。 只有科 读教学的始终。 给学生读书的自由，让他们翱翔于书的 学地创设问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材 海洋中，自由探索、自由享受阅读带来的审美愉悦，为 料，使学生进入适宜的学习状态，才能有利于问题意识 将来的人生征途打一点“精神的底子”。 的培养。 同时还要注意，不是单纯依靠教师去问学生， 首先教师可以鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅 更要培养学生独立设计问题的能力和态度。 读，不必强行地规定阅读任务，让学生根据自己的特长 那么怎样才能使学生主动提问题呢？ 罗杰斯认为， 和爱好来选择，要让学生感到阅读是一种享受，而不是 一个人的创造力只有在他感觉到 “心理安全 ”和 “心理 负担，使得阅读成为学生的内在需要和自觉行动。 自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。 学生不愿 其次，教师要抛弃 “和学习无关的书是杂书 ”的观 意提问题，主要是学生的提问，表达受到各种限制。 因 念，把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中 此，要让学生敢问爱问，必须清除学生的心理障碍，为 去。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够， 学生的问营造平等和谐的氛围。 感性认识不足，就没有阅读水平的理性飞跃。 教师要多 第一、要建立平等的师生关系。 在课堂教学中，教 向学生推荐一些贴近生活、短小精焊的美文，让学生在 师和学生是平等的学习者。 教师要在鼓励学生有问题 闲暇时阅读并从中得到熏陶。 意识的基础上，不断地提高学生的思维能力，提高其发 第三，在教师的推荐之下逐步过渡到学生推荐，师 问水平。 此外，教师还应当教给学生一些提问的技巧励 生共同推荐，追求一种“奇文共欣赏，疑义相与析 ”的至 学生关注教材，鼓励学生提出问题和自己共同探讨。 作 乐境界， 使得读书成为学生在课余生活中最难割舍的 为学生学习的组织者、引导者、合作者，课堂教学中，教 一个项目。 师应积极地看，认真地听，设身处地感受学生的所作所 总之， 教师要有计划有目的地培养学生良好的阅 为，所思所想，积极鼓励学生质疑问难。 读习惯，让阅读成为学生生活的一大需要，一种享受。 第二、要创设宽松的教学环境。 激发学生问题意识 二、引导学生阅读自然社会生活 的关键是要创设宽松、自由的环境和氛围，增进教学民 语文学习的外延与生活的外延相等。 阅读决不局 主，清除学生的紧张感、压抑感、焦虑感。 只有在民主和 限于教材书本。 阅读山、阅读海、阅读花、阅读春、阅读 谐的氛围中，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信 秋、阅读清晨、阅读黄昏；也可阅读政治、阅读经济、阅 念和意志的品质，释放出自己的潜能。 读文化、阅读亲情、阅读友情，甚至可以阅读一棵树、阅 问题促使学生思考，思考带给学生幸福。 培养学生 读一只鸟、阅读一个人 …… 自然、社会、人生才是最广 的问题意识，就是培养学生进取的人生态度，就是教给 博、最丰厚的文本。 新课程理念下的语文教师，应引导 学生创造美好未来的本领。 学生如果能够积极地、科学 学生走进自然、了解社会、体验生活、感受幸福、表达自 地、创新地提出问题，那就表明学生已经在用自己的心 我， 在学生心灵体验与生活实践之间架起一道沟通的 灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思 桥梁，让学生在感受、体验、交流中，实现情感，态度和 考世界，他就成为了学习、创新、发展的人。 价值观的构建与提升。 ★作者单位：宁夏灵武市第二中学。 “赤橙黄绿青