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电工电子技能竞赛对促进中职专业教学实践探究 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，举办职业教 育技能竞赛，是近年来职业教育深化改革，加快发展的检验 形式；是推动职业教育实现又好又快发展的重要举措；是职 业教育工作深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的 决定》的关键环节；是职业教育广大师生奋发向上、锐意进 取，展示精神风貌和熟练技能的通畅平台。对于进一步宣传 职业教育，营造关心支持职业教育发展的良好社会氛围，对 于进一步落实科学发展观，巩固和扩大职业教育规模，提高 办学质量和效益，实现良性发展具有重要意义。 电工电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年 一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电 工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的 模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比 赛，取得了良好的成效。 一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台， 对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大 的推动作用。 参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能 竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教 师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息如档案, 推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛style” o 同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专 业技能也在敦学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各 级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异 的成绩。技术与企业组织结构的变化，对从业人员的专业能 力及综合能力随之提升。作为中职学校的电工电子专业学生 来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应 人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了的充 分保障。 二、推动电工电子专业向“以就业为导向，以能力为本 位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧 密结合”的转变。 中职学校由于受到传统教育思想的影响，存在着教师重 理论教学，轻技能指导；学生重理论考试，轻实际技能。这 些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的中职 学生无法成为高素质和技能型人才难以适应社会的需要。 职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位，技能训 练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的发 展方向。要深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚 信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能 训练，面向企业，培养企业需要的人才。 三、 推动了教学内容的改革 各级电工电子技能竞赛的竞赛项目紧密结合当前国家 经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技 能。随着各级各类技能竞赛的制度化、规范化和常规化，电 工电子技能竞赛已经成为中等职业学校课程改革的导向目 标。职业技能竞赛对我校电工电子专业的教学改革具有重要 的导向作用，通过技能竞赛的竞赛项目，可以看出教育主管 部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。 如2011年河北省省级技能大赛的电子产品组转调试等竞赛 项目，都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。 我校电工电子专业以此为契机，在积极进行校内技能竞 赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调 整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时代发展的 技能型人才的教学目标。如电子电工、数控车工专业理论与 实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践 有机结合，学以致用。职业学校以技能比赛为引领推动教学 方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合 作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业 需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的 一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来， 使学生学有所获，学有所用。 四、 推动双师型教师素质进一步提高 为保证每次竞赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次竞 赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学 习、调研、实践。同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师 资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导 培训学生。如我校与企业加强交流合作，教师与学生深入企 业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基 地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校 教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途 径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。 五、 推动教学评价方式的改变 电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对基本理论 的考核（占20%）,又有对学生实际操作技能的考核（占80%）； 既注重过程的考核，又注重结果的考核；既有单独任务考核 （分角色完成各自任务），又有团队配合考核（三人一组相 互配合完成交易）。这就要求我们坚持以职业岗位能力为重 点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能 力考