语文人教版四年级下册《自然之道》研讨记录.docVIP

《自然之道》研讨记录 校研讨会记录： 孙岩：在设计这一课的时候，我就想其实我们这整个一个单元。要立足于整个单元，这个单元的主题是“大自然的启示”。实际上对于“大自然的启示”，学生在学习第10课、11课、12课的时候，相对来说都有一定的了解。这一篇文章实际上不是很深。我们常常说“晓之以理，动之以情”，那现在孩子已经达到了“晓之以理”，关键的问题在于如何引导学生“动之以情”。如何使学生真正的设身处地地，或者我们说是从内心，发自内心的去体会《自然之道》这篇文章给我们的启示。要我们从内心出发去真正地认识到我们应该去遵循自然之道，这是我们这一课要重点解决的难点问题。在引导学生理解这篇文章的过程中，我使用了一些手段。首先第一条就是联系上下文，还有依字解词这两种方法来了解词义。在第一课时的时候是单独从字面上理解词义，然后再第二课时的时候在理解词义的基础上，把它再放回到文本文字当中去，联系上下文来理解词义。然后再理解词义的基础上来理解文中的重点句。第二个手段就是图片，我搜集了很多的图片，后来还是觉得我们书上的插图最好。但是，大家今天也看到了我这图片是一部分一部分出示的。是在画图工具里面进行修改，最初的一张是空无一物的海滩，第二张是很多海龟在海滩上，第三张是有食肉鸟的海滩。这样一部分一部分的出现呢，可以让孩子随着图片的出示慢慢地走入到这个故事当中去，与文本产生共鸣。第三个手段就是小练笔。我们现在提倡读写结合，实际上语文教学的最主要的目的是孩子能够把学到的语法知识，还有一些其它知识运用到写作当中去。所以读写结合是一种重要的教学手段，所以在今天这堂课上我设置了这样一个小练笔。这不仅仅是对孩子写作的一种训练，同时也是加深孩子对这篇文章的理解，也升华了情感。第四个手段就是从正反两方面去体会自然之道。我在备这篇课文的时候，实际上它就是一个很简单的按照事情发展顺序去叙述的文章。但是实际上我们这篇课文暗含着正反两个方面：反方面就是我在课堂前半阶段讲的，就是说由于人类的干预，造成了不可挽回的后果；第二个就是正方面，正反面就是说如果人类不插手干预的话，那么海龟它自然有它自己的方法离巢入海。那么这样就使孩子真正地很深入的体会文章表达的思想感情，然后收到遵循自然规律的教育。我觉得基本上这节课在目标达成上我还是比较满意的。希望各位老师多给我提提意见。 张主任：那咱们下面就是其他老师听了孙岩老师这节课，你的感受，你的收获是什么？这节课你学到了什么东西，你可以谈一谈，还有她你觉得哪个地方还可以改进，你也可以谈一谈。 卢莹：那我先谈一谈，我最大的收获就是孙老师的课条理特别清楚，重点特别突出。这节课我感觉，尤其是抓词抓得特别会抓，体会的特别到位。你看，她说，从哪个词可以看出幼龟很多。你看这个课文里面形容幼龟很多的词特别多，鱼贯而出、成群、结伴而出、争先恐后、成百上千，而每一个词，像“鱼贯而出”也理解了。也就是说她能把一个句子分析得特别细，从词到整句话，再联系整篇文章，我觉得这种方法特别值得我学习。这样孩子更容易从词入手去理解整篇课文。还有，把“悲叹”换成“感叹”行不行？她从词义上和从内容上都讲得特别明白，这两个词分别用在什么时候。这样让孩子真正学到了本领，学生能够学以致用。最后，孙老师讲完回到第三自然段，联系上下文学习：你从哪些地方可以看出幼龟是侦察龟？又回到了课文前面。这种联系上下文的方法教给了学生，讲得特别好。 王宁宁：孙老师这堂课，我打算从三个方面来谈一下自己的想法。第一方面，孙老师一开始说了，“我”和向导对同一件事情有什么样的不同态度？其实这就是为了学生理解自然之道打下一个非常坚实的基础。包括她后面的几个问题，其实全都是围绕着“什么是自然之道”来展开教学的，中心特别突出。第二方面，她抓住了词、句在表情达意方面的作用。比如：描写小海龟很多的词有哪些？她都抓住了。还有一个地方处理得好的就是“探”和“伸”的比较。这个地方让学生一下就体会出小海龟是非常机警的，不想让别人发现。这也为后来学生理解“什么是自然之道”打下了坚实的基础。再一个，她引导学生入情入境来感悟这篇课文。比如说，让学生进行了一个小练笔：幼龟被啄食的惨烈场面，然后把自己想想成幼龟。当同学们看到这个画面，然后想象。培养了学生一定的想象能力，而且在引导学生想象的过程中，为后面“愚不可及”的理解打下了基础。这一点做法拓宽了我的教学思路，原来，在我的理解当中“读写结合”就是学习课文的语言，让学生能够按照课文的语言方式自己能够写一段文字，主要是模仿。通过听这堂课，看来“读写结合”除了对课文的模仿语言之外，还可以体会作者的感情，这样呢，能够引导学生入情入境，更好地让学生对这篇文章有所理解。 郑君：首先值得我学习的就是孙老师的语态。当时孙老师说话声音还不大，和风细雨的，但整个教室里的孩子们都在倾听，听得特别用心。她在朗读的时候