语文人教版四年级下册《生命 生命》教案设计.doc.docVIP

《生命 生命》教学设计 教材解读 《生命 生命》选自人教版小学语文四年级下册“珍惜生命”为主题的一篇精读课文，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件事例中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得光彩有力。本文的意图在于：一是引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是教会学生学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 二、教学目标 1. 会认“扰 诊 撼 蹋 限”五个生字，会写“扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限”八个生字，准确认读词语，积累好词佳句。 2. 理解课文内容，读懂三件事例并理解含义深刻的句子，如：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”揣摩其中蕴含的意思。 3. 感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 4. 有感情地朗读课文、背诵课文，并能写读后感。 三、教学重难点 1. 教学重点：读懂三则事例，理解含义深刻的句子，如：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”揣摩其中蕴含的意思。 2．教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学过程 一、视听结合，情境导入 1. 教师导语：在上新课之前，先播放一段小视屏，让同学们的大脑休息休息。 2. 教师播放视屏：出生的婴儿、破土而出的种子、含苞待放的朵等等，学生观看。 3. PPT展示“生命的诞生”并出示杏林子的名言，简单介绍杏林子，顺势导入新课《生命 生命》。 4、板书课题，齐读课题，提出疑问。 二、走进文本，替“文本”着色 （一）初读课文，整体把握 1、教师出示要求，学生自读课文 （1）圈出文中的生字、新词，学习并掌握本课的生字、新词。 （2）概述文章讲述的主要内容，一共有几则事例？ 2、检查学生生字、新词的认读情况 。多媒体出示生字、词语 3、指名反馈文章讲述的主要内容，一共有几则事例。 4、教师小结 （二）精读课文，走进事例 1、再读课文，走进事例 教师：作者列举的哪三件事例，试用一句话概括每个事例的内容？ 2、同桌或小组交流、合作 3、指名反馈 板书 飞蛾求生的欲望 瓜苗生长的顽强 静听心跳的震撼 （三）品读课文，理解感悟 品读事例，理解寓意 1、教师：默读课文思考，这三件事中的哪些句子最能让你感受到生命的存在？请用直线画出来，你感悟很深的句子可以在旁边写下你的感受。 （1）指名反馈，适当点评 （2）PPT出示第一个事例“飞蛾求生”的课文内容，学生齐读。 （3）创设情境，再读事例 教师：想像自己的手里现在正握着那只极力逃生的飞蛾，它会怎么做？引导学生读课文；如果你自己就是那只被人握在手中的飞蛾，你会怎么做？请同学们读出自己求生的那种欲望，再读事例。 （4）教师小结：是啊，飞蛾那种求生的欲望让人震惊，让我们感受到了生命的顽强。那墙角的香瓜子又是怎么做的呢？ PPT出示第二个事例“瓜苗生长”的课文内容。 创设情境，学生读课文 3、教师：现在同学们把自己的手放在脉搏上，感受自己的心跳，教师媒体出示心跳的声音。听到自己的心跳声心里是怎么想的？ （1）指名反馈 （2）那我们看看作者是怎样想的，PPT出示第三个事例的课文内容 （3）创设情境，再读课文，感受作者对生命的感悟。 品读句子，感受意境 1、PPT出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）“跃动”改为“跳动”可不可以？为什么？ （2）指名反馈 2、出示：隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。“竟然”能不能去掉？ 3、比较句子：我在花盘里种了一粒香瓜子，天天浇水，施肥，过了几天，果然长出一截小瓜苗。 墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 品读首尾，升华情感 1、教师：生命是短暂的，作者从飞蛾求生、瓜苗生长再到静听自己的心跳，作者领悟到，PPT出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2、怎样让有限的生命体现出无限的价值的意思，作者是怎么做的？你会怎么做？同桌或小组交流。 3、指名反馈 赏读课文，整体回味 再读事例，领略精妙 小组赛读，激发情感 指名配乐朗读，升华情感 （四）静思自己，替“生命”着色 1、教师：生命仅仅是飞蛾求生的欲望、瓜苗生长的顽强、静听心跳的震撼吗？那生命还可以是？ 2、PPT出示图片：关于生命的案例，激发学生内心情感，感受“生命”无处不在！ 3、发散思维：列举自己身边关于“生命”存在的事例。 4、