机械摆钟.doc

《科学》五年级下册 《机械摆钟》教案及教学设计说明 泉州市丰泽区教师进修学校 执教者：张彩琴 2009年6月 《机械摆钟》教学设计 泉州市丰泽区教师进修学校 张 彩 琴 【教学目标】 科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 情感、态度、价值观：理解重复实验的意义；发展对计时工具研 究的兴趣。 【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 【教学难点】通过观测理解摆的等时性。 【教学准备】摆钟一个、各组秒表、铁架台、棉线、镙帽一个、课件。 【教学过程】 一、故事引入，揭示课题 1、讲述伽利略发现吊灯的故事(课件出示)，激发学生探究摆的欲望。 2、让学生说说生活中跟吊灯运动相似的物体，引出摆钟。(课件出示) 3、揭题：机械摆钟。 二、探究机械摆钟的秘密 （一）、认识摆，了解摆的结构。 让学生找摆的共同点后，师讲解什么叫单摆。(课件出示)摆的结构（由摆线、摆锤、摆角组成） （二）、测钟摆每分钟摆的次数 1、观察讨论：摆钟是怎样计时的？学生猜测。 2、验证学生的猜测：让一名学生按秒表喊口令，学生默数摆钟的摆每分钟摆动几次？ 3、集体测量一次后反馈，钟摆每分钟摆动的次数是多少？ 4、分析第一次测得数据引导学生解决实验操作中的一些问题。如摆怎样算是摆一次，秒表计时是否准确，强调重复实验的重要性，才能使测得的数据更加精确。 5、小组分工测量3次后反馈，对获取的数据进行分析处理得出结论：钟摆每分钟摆动次数相同。 （三）、自制摆，观察我们的摆： 1、设疑：是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 2、小组合作制作一个单摆， 3、教学生起摆的正确方法。引导学生观察摆在摆动的过程中有什么变化。 4、测量每个摆在每一个10秒时间内，摆摆动的次数。 A、学生分组讨论如何实验，小组成员怎样分工才能准确测得数据。 B、学生汇报师生进一步完善实验方法，同时请一小组演示。(课件出示实验要求) C、学生分组实验。 5、学生汇报交流实验结果。 6、分析学生获取的数据讨论：你有什么发现？ 7、结合学生发现的（同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同即摆的等时性），指出摆钟根据单摆的等时性来精确计时的。 四、小结： 1、揭晓伽利略的发现，让学生体验探究成功的喜悦。(课件出示) 2、师完整讲述完伽利略故事,呼应开头故事。让学生再次明白摆钟的计时原理。(课件出示) 3、课外延伸：不同的摆有的摆摆的次数不一样，这是为什么呢？课后请小科学家们继续研究，再把你们精彩的发现告诉张老师。 【板书设计】 机械摆钟 每分钟摆动的次数相同 单摆：等时性 钟摆每分钟摆动次数记录表　　　　　　第 ___组　 测量次数 第一次 第二次 第三次? 我们的发现: ? 摆动次数 ? ? ? 我们的摆摆动次数观察记录表 第 ___ 组 时间段 0—10秒 10—20秒 20—30秒 30—40秒 我们的发现: 摆动次数 《机械摆钟》教学设计说明 泉州市丰泽区教师进修学校 张 彩 琴 一、教材分析： 《机械摆钟》，是教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》中的第五课。在本单元前面几课的学习后，学生已经探究了日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念后，再来学习计时更准确的摆钟，对学生更有吸引力，引发学生主动探究的兴趣。学生在探究的过程中将发展技能、形成概念并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。 本课主要呈现二个内容：一是让学生在了解摆钟的构造基础上测钟摆摆动的次数；二是观察记录学生做的摆在相同的时间内摆动的次数。 二、学情分析： 五年级的学生热爱科学，有良好的学习习惯以及对学习科学的兴趣，有较强的分析问题、解决问题的能力。对事物有自己的判断和见解，但对事物的看法不是很成熟。他们积极主动，对每一个问题都想找到答案，有探究问题的欲望，但未能深入研究，未能自己解决问题。经过两年多的科学实验活动，积累了一定的科学基础知识和科学素养，科学课堂上积极发言，能大胆实验，喜欢自己动手操作。掌握了基本的学习科学的方法。特别是科学学习中最常用的观察、记录、小组合作探究的方法大部分学生掌握的较好。对于本课时的学习，只要实验器材准备适合学生操作，教师着重解决学生操作方面的一些问题，让学生集中注意力细致探究，尽量使测得实验数据更精确。 三、设计理念： 科学《课标》指出，科学学习要以探究为核心，科学应向学生提供充分的科学探究机会，使他