以数学史为载体的数学文化渗透.doc

PAGE PAGE 1 以数学史和数学故事为载体的数学文化渗透 野寨中学 黄开宇 张奠宙先生认为“数学文化必须走进课堂”．数学的文化内涵往往以潜移默化的形式存在，只有教师有意识地将文化观念渗透于数学课堂教学之中，才能让学生感悟这种“看不见的文化”．如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化教育功能，是课程改革提出的新问题．作为从事一线教学的数学教师，同时也是课改的践行者，我尝试探索数学文化在高中课堂教学中的渗透方式和可行的教学策略，使之应用于数学课堂教学，实现数学课堂教学高效性，笔者认为，将数学史和数学故事融入数学课堂教学是进行数学文化渗透的有效途径之一． 数学史不仅仅是单纯的数学成就的编年记录，因为数学的发展决不是一帆风顺的，在更多的情况下是充满犹豫、徘徊、经历艰难曲折，甚至面临危机．从某种意义上说，数学史是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录．无理量的发现、微积分和非欧几何的创立，乃至费马大定理的证明等等，这些例子在数学史上不胜枚举，它们可以帮助人们了解数学创造的真实过程，而这种过程往往在通常的教科书中是以定理到定理的形式被包装起来的．教学中适当将它们打开，对于这种创造过程的了解可以使我们从前人的探索与奋斗中汲取教益，获得鼓舞和增强信心．有经验的教师都知道，学生在开始接