《元素周期表与元素周期律的应用教学设》说课稿你.docVIP

《元素周期表和元素周期律的应用》教学设计 一、教学设计思路 教材分析 本节课所授内容是建立在学生已初步了解元素周期表的结构以及初步掌握元素周期律的内容的基础上进行展开，教材安排本授课内容旨在要求学生能运用周期表和周期律知识解决实际问题，并由碱金属、卤族、第三周期元素的性质规律进行推广和延伸，力求突出元素的“位置—结构—性质”间的相互关系。 教学思路 本节课在教学设计过程中以教材中已学过的碱金属元素、卤族元素以及第三周期元素的金属性、非金属性的递变规律延伸到整个周期表中同周期元素和同主族元素金属性和非金属性递变规律的学习，使学生能够较系统的认识元素周期表和元素周期律的相关知识，初步构建元素“位置—结构—性质”间的相互关系，然后利用所给元素具体性质的相关信息反推元素的相对位置，进一步完善元素“位置—结构—性质”间的相互关系，另外通过一些实例突出元素周期表和元素周期律在实际生活中的具体应用。 本节课教学过程中以问题探索、合作探究的方式，将元素的性质递变规律、元素的化合价与原子结构的关系、元素的“位置—结构—性质”间的相互关系隐藏在其中，教学过程中注重实施层层深入、演绎与归纳相结合的教学策略，并注重对学生分析问题的合理性及有序性等方面能力进行逐步培养，力图达到课堂教学的实效性。 学情分析 本节课在学生已经了解元素周期律的基础上进行教学，主要是让学生自觉应用元素周期表和元素周期律，整体上难度不大，学生能够掌握。在学习过程中须让学生动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知、由浅入深的转化。进而使学生了解并掌握元素在周期表中的位置（简称“位”）反映了元素的原子结构（简称“构”），而元素的原子结构，则决定、影响元素的性质（简称“性”）。 教法分析 本节课是以培养学生自主学习，获取新知识的能力为目的来设计的，故设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用诱思探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。主要采用发现、归纳、总结等教学方法。 1、基本思路：运用元素的“结构—位置—性质”间的相互关系进行教学。 2、将元素周期律与周期表有机结合在一起，设疑诱思，步步深入，从而突破学习难点 3、还在教学中合理的运用多媒体等辅助手段，加入化学史事，将化学史渗透到高中化学教学中不仅可以增强学生的学习兴趣，让学生学到更多的化学知识,而且可以提高学生的整体素质。 教学目标 1．知识与技能： （1）使学生认识周期表中元素金属性和非金属性的递变规律。 （2）掌握元素化合价与元素在周期表中位置的关系。 （3）掌握元素在周期表中的位置、原子结构及性质三者之间的关系。 （4）了解元素周期表和周期律在化学相关领域中的应用。 2．过程与方法： （1）归纳、比较。通过对前面所学知识的归纳比较，掌握“构、位、性”的关系。 （2）自主学习。引导自主探究，分析元素化合价与元素在周期表中位置的关系 3．情感态度与价值观： （1）让学生体验用所学理论解决问题的快乐并体会化学理论的指导作用。 （2）通过设置适宜难度的问题，引发学生探究欲望，培养学生合作意识，激发学习化学兴趣。 教学重点 元素周期表和周期律的应用 教学难点 元素“位置-结构-性质”间的相互关系 教学用具 多媒体教学 二、 教学设计 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 新课引入 【视频引入】播放动画“屠龙之技”的故事，通过从故事中的启发引出本节课所要研究的课题。 观看、倾听、思考 使学生进入问题情境。 ? ? ? 合作探究，精讲点拨 ? 【投影】投影元素周期表 【引导】1、请同学们观察元素周期表，用绿色、淡绿表示的元素分别是哪类元素？如果沿着硼、铝；硅、锗；砷、锑；碲、钋画一折线，则位于折线左侧的是什么元素？折线右侧的又是什么元素？ 2、根据前面所学知识思考、归纳元素周期表中同周期、同主族元素原子结构与元素性质的递变规律。 【思考】试用结构观点解释为什么有这样的变化规律 【板书】一、元素周期表和元素周期律的重要规律 同一周期元素（从左到右）：金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强； 同一主族元素（从上到下）：金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱 【学与问】什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性最强？它们分别位于元素周期表中的什么位置（除放射性元素外） 二、元素的化合价与元素在周期表中位置的关系。 通过引导学生比较第三周期元素的电子排布和主要化合价归纳出元素化合价与元素在周期表中位置的关系。 [板书]主族元素：最高正价=最外层电子数=族序数=价电子数。 最高正价+│最低负价│=8 [知识拓展] （1）价电子数：元素外层电子—一般指最外层电子，有时还包括次外层电子，对主族元素而言，价电子数就是最外层电子数。 （2）上述规律对主族元素成立，不适用于副族元