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儿童为什么需要鼓励 神木一小 张小琴 儿童是未来的主人，他们的发展过程，是随年龄的增长而发生的。身心不断发展完善的变化过程，是由简单到复杂，由低级到高级的上升运动。儿童的身心发展是有规律的，循序渐进的，他们每前进一步是不容易的。这就需要家长和教育者认识儿童，热爱儿童，关注儿童获取成功的体验，以鼓励的教育行为，以外部给儿童以适度的刺激，促进他们生动活泼地、主动的发展。 儿童的天性是喜欢表现、勇于进取、积极向上的。他们对任何东西都感兴趣，都想试着做，他们的进取心来源于成功。陶行知在她的《小小歌》里说“人人都说孩子小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”孩子小的是她的身体，不小的是他的心灵。作为家长和教育者要保护并想方设法调动儿童的积极性。帮助他们在学习生活中取得成功，从而产生不断进取的动力。用我们的爱点燃他们身上的“闪光点’，使其燃成熊熊烈火。 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”每一个儿童都希望自己是成功者，为此要采取一些鼓励性的方法，创造条件使其发展。运用“小红花”“五角星”“鼓掌”等形式激励孩子进步，发挥“条子效益”激励学生，素质教育重视的是给每个儿童要有意创造机会，让每个孩子在原有的基础上进步。可利用家长配合教育，巧妙的运用给家长写便条的方法，恰当评价，正面鼓励，达到教育目的：用心帮助，个别施教，学生总是有差异的，特别是对一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要为师者特别“用心”，找到突破口，有针对性的施教。在孩子获得成功时，家长和教师赞许的点头，期望的目光，会心的微笑等，都能增强感染力，使他们愉快、健康、积极向上。 儿童的情感表现比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸上，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力较差，意志较薄弱，遇到困难容易退缩。他们的模仿力很强，容易接受别人的影响，他们分辨是非能力又较差，容易接受积极的影响，也容易接受消极的影响。家长或教育者和儿童建立亲密的关系，多鼓励、少批评，要循循善诱、耐心细致，切忌要求过高，简单粗暴。儿童心理是脆嫩的，要精心保护，不挫伤自尊心。有这样一幅漫画：一个大人用积木为孩子搭了一座整齐壮观的楼房，可是孩子走过来一脚把它踏倒，自己搭起了歪歪斜斜的楼房，虽然搭得不好，但他对自己搭得楼房很欣赏，很满意，反映了儿童的主动性的心理，很有教育意义。我们不可因为儿童做的东西粗糙，而否定他的成绩，一旦挫伤了他们的积极性，他就会厌恶一切，这是很危险的。 人人都有自觉能动性，自尊心和荣誉感，孩子当然不例外，甚至他们在某些方面相当突出。在学校里，有些时候，老师对学校不十分严格，持一种宽容的态度，学生因此而受到相当的尊重和依赖，那么他们很可能更加充分地发挥自己的主动性，创造性和聪明才智，相反，如果对他们不尊重，甚至歧视、侮辱与压制，那么后果不堪设想。我国明代教育家王阳明深刻地总结了这方面的经验教训。他指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰瘘，今教童子，必使其趋向鼓舞，，中心喜悦，则其迅喜不能已。”这些话是值得回味的。 鼓励，使儿童获得成功的喜悦，使儿童充满自信心、自尊心，体味荣誉之感，打开儿童成长的大门，正如有教育家所言：“孩子只能成长一次。”我们家长和教育工作者，应努力为孩子创设一个欢乐和谐、积极向上的成长环境，让每一个孩子都有成长的喜悦，怀着对未来的信心与期待走向明天。