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学前儿童美术教育与活动指导全套课件

第一章学前儿童美术教育

32目标导航1美术与学前儿童美术学前儿童美术教育完整的学前儿童美术教育观内涵

第一节美术与美术教育

一、美术与美术的特征（一）美术1.美术的概念美术，又称造型艺术美术，又称为造型艺术、空间艺术或视觉艺术，是人类利用一定的物质材料（如纸张、颜料、布、石、泥等），借助一定的造型手段（绘画、雕塑、工艺美术等），通过独特的艺术语言（线条、形体、构图、色彩等）创造出的静态的、占据一定空间的具有审美价值的视觉形象，以反映客观世界和表达作者思想感情的一种艺术形式。（1）美术以物质材料为媒介（2）美术是“可视”的（3）美术是静止的艺术（4）美术形象存在于空间中（5）美术创作反映自然和社会生活，表达思想观念和情感

2.美术的起源与发展（1）泛灵说原始艺术的发生是出于捕猎成功或祈求成功的巫术动机（2）游戏说艺术是“自由的游戏”的产物（3）模仿说人生来就有模仿的本能，艺术就是对美的模仿（4）表现说艺术起源于人类表现和交流的需要

原始社会西班牙阿尔塔米粒洞穴壁画奴隶社会掷铁饼者文艺复兴时期最后的晚餐

自由引导人民马赛曲

米罗

（二）美术的特征美术的本质都是运用一定的材料和手段，来塑造静态的、存在于一定空间的艺术形象，借此表现客观世界、表达作者的思想感情，并带给人们视觉上的美的感受。1.直观性与空间性2.瞬间性与永固性3.表现性和审美性

二、学前儿童美术（一）学前儿童美术的含义学前儿童美术是指0-6岁的儿童所从事的造型艺术活动。儿童生而具有美术活动的需要，这种需要是他们进行美术创作的内在动力。在美术活动中，他们将自己所感受到的客观世界进行思考和加工，通过操作美术材料，用美术语言表达出来，这是一个审美的创造的过程。1.审美思维审美思维的发展是儿童进行美术活动的基础。2.操作材料运用操作材料时，儿童的好奇心和游戏的愿望得到满足，美术知识不断积累，美术创作技能技巧也发展起来。3.表达表现学前儿童借助美术表达表现自我，既实现了交流，也满足了他们内心倾诉和倾听的需要。

（二）美术与学前儿童发展1.美术是学前儿童发展水平的反映美术教育学家凯洛格(R.Kellogg)归纳了儿童从动作到有意义表征的发展过程，从涂鸦线到图形，再到图形组合，再到曼陀罗和太阳，直至蝌蚪人和人与其他图形.古德伊纳芙（F.L.Goodenough）和哈里斯（D.B.Harris）就发展了儿童“画人测验”的常模并以此来测量儿童的智力水平.美术教育家罗恩菲尔德（V.Lewenfeld）将儿童画发展划分为涂鸦期（2-4岁）、前图式期（4-7岁）、图式期（7-9岁）、写实萌芽期（9-11岁）、拟写时期（11-13岁）和青春危机期（13-17岁）.

2.美术是学前儿童表达表现的媒介我们看待幼儿作品时，不能仅仅从美术效果出发，还要重视它的语言功能，透过它来解读儿童。我想坐着飞船去太空迷宫鳄鱼爱上长颈鹿

3.美术是学前儿童获得满足的途径美术过程和结果都能够很好地满足幼儿的心理需要，所以幼儿才会如痴如醉地投入到美术活动中，并假此获得各方面能力的发展。4.美术是学前儿童素质教育的重要内容美术对儿童的教育功能并不局限于审美本身，而是幼儿整个全面发展教育的重要内容.认知、健康、社会、学习品质、美德、语言、数学

（三）学前儿童美术的特征1.学前儿童美术和成人美术的区别（1）突出游戏性（2）依赖情绪情感（3）有限的经验和大胆的创造（4）重在体验操作

2.学前儿童美术特有的表现方式（1）追求秩序和平衡重复、对称、旋转（2）避免重叠和遮挡

（3）让人困惑的地平线他们画面中的的水平垂直关系处理总是以某一个部分作为参照，出现了许多让人看上去很困惑的地平线。（4）缺少透视近大远小、近长远短的透视原理，幼儿也很难理解和把握

第二节学前儿童美术教育

一、学前儿童美术教育的定义与内涵（一）学前儿童美术教育的定义狭义的儿童美术教育是指教育者有目的有计划地借助美术手段，遵循美术原则对儿童的美术活动进行适宜的干预和指导，使其在愉悦的氛围中学习感受美、表现美、遵守和建立美术规则的活动；广义的儿童美术教育还包括儿童在自然和社会环境中受到美的熏陶，潜移默化地发展审美能力的过程。学前儿童美术教育是面向0-6岁儿童开展的美术教育，它是学前教育课程的一个基本领域，是学前儿童艺术教育的重要组成部分。

（二）美术教育的两种取向1.美