延庆教科研中心承担北京教委区域社会资源整合与应用二.doc

2014延庆县教科研中心承担北京市教委“区域社会资源整合与应用”二期项目研究成果——基地实践活动优秀案例 PAGE PAGE 1 【初中?地理】 走进木化石群，做个小小地质学家 ——延庆硅化木国家地质公园综合实践活动基地课程化开发活动方案 设计者：下屯中学 朱秋霞 设计者：延庆县教育科学研究中心 刘丽华 一、 基本情况简介 （一）学校所选择的社会实践基地名称和社会实践资源的有关情况 延庆国家地质公园位于北京市西北部，地处华北平原与内蒙古高原的过渡地带，是著名的燕山运动命名地之一，位于雄伟的燕山山脉南麓。园区内旅游资源、地质奇观丰富多彩。有距今约18.5亿至8亿间形成的数千米厚的海相碳酸盐岩；有1亿3千万至8千万年前中生代燕山运动形成的多种侵入岩、喷发岩和构造地质遗迹等；还有众多1亿5千万年前晚侏罗世硅化木化石和大量恐龙足迹化石等。 地理区域学习的一般方法是“在哪儿，有什么，为什么，怎么办”，因而，学校选择延庆国家地质公园进行社会大课堂活动可激发学生对地理课堂的兴趣。 （二）选择硅化木国家地质公园作为本校综合实践活动课程资源的优势 硅化木国家地质公园位于延庆县千家店镇下德龙湾村白河两岸、四面环山，西南距延庆县城约30km，距北京城约100km。公园沿白河两岸，园区西起燕山天池，东至滴水壶，南边是延庆盆地，北部与河北赤城为邻。总面积约226平方千米。 这里，是人们探寻地质遗迹、欣赏多彩化石的好去处，更是对学生进行地理实践学习的良好阵地，学生在活动中能够增强探究意识、提高地理学习方法以及地理思想等。 二、课程资源分析 （一）所选基地资源与本学科教育教学课程内容的必然联系 地质地貌等是地理学的基础学科，虽然在初中阶段这部分内容不是学生学习的主要任务，但是通过参与大课堂实践活动，可以使学生增强对地理学科的理解和认识。 （二）所选内容与教育教学价值分析 在学习中初步形成“弘扬地质文化、保护地质资源的意识”，在实践中开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，掌握或者巩固地理学习中的一些方法，这也是构建开放的地理课堂、学习对终身发展有用地理理念的良好体现 （三）学校资源开发的有利条件 硅化木国家地质公园属于课程开发资源单位，学校负责联系和组织，教师负责课程研发。在实践活动学习的同时还能观光、爬山、休闲等，因而，是学生乐于参加的学习形式。 （四）基地资源开发的途径与应用方法设计 硅化木国家地质公园以丰富多彩的木化石闻名于世，是地质学家们进行科研考察的宝地。因而，教师结合学生的认知，设计由学生扮演“小小地质学家”的身份，在合作、观察等活动中探究木化石的一些特征。 三、主题活动目标 （一）知识与能力目标 在观察思考等活动中了解什么是化石、什么是木化石 （二）过程与方法目标 通过小组合作探究，感知木化石的一些特征 （三）情感态度价值观目标 在学习中逐步形成弘扬地质文化、保护地质资源的意识 四、活动组织与过程设计 （一）活动时间：每年春季的一天时间 （二）活动组织与准备： 1.学校负责联系资源单位、车辆等 2.教师联系学生实际进行课程资源开发 3.活动之前将学生按不同层次分组，确定组长以及主要任务 （三）活动路线与方式设计 由学校出发至目的地硅化木国家地质公园，学生对公园周边地区地形、地势、地貌、植被等特征进行沿途观察并简单记录，到达目的地后先组织学生集中学习。 （四）活动过程 1.活动的导入 环节一、沿途观察，初步感知，情景引入： 教师提问：请同学通过以往对木化石国家地质公园的了解，并结合大家的沿途观察，说一说自己对硅化木地质公园的感性认识。 学生回答（个别）：如公园位于山区、有木化石等等…… 2.活动的执行 环节二、位置介绍，概念了解 （1）教师介绍硅化木国家地质公园的位置 ： 位于延庆县千家店镇下德龙湾村白河两岸，四面环山。西南距延庆县城约30km，距北京城约100km。公园沿白河两岸，园区西起燕山天池，东至滴水壶，南边是延庆盆地，北部与河北赤城为邻。总面积约226平方千米。 学生倾听老师的介绍、并在笔记本上做简单的记录，既锻炼地理笔记能力，也为后边的归纳整理工作做准备，同时，也能深一步了解如何确定区域的位置和范围。 （2）介绍化石的概念：由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹，以及生物体分解后的有机物残余(包括生物标志物、古DNA残片等)等统称为化石。简单地说， 化石就是生活在遥远的过去的生物遗体或遗迹变成的石头。 学生边倾听边按自己能接受的程度去感知化石的概念，这样可以为后边更细致的了解木化石做一些准备。 环节三、宏观感知，合作探究 （1）教师介绍延庆硅化木的形成 ： 延庆硅化木主要产于距今1.4亿年前的侏罗纪晚期（地质年代），当年火山喷发和地层突然断裂、植物被快速埋藏于地下，在密闭高温的条件下，经过漫长的地质作用，例如硅