打造初中思想品德课高效课堂的思考与实践.docVIP

. .. 打造初中思想品德课高效课堂的思考与实践 打造初中思想品德课高效课堂的思考与实践 联合国教科文组织明确指出，21世纪教育的原则是教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。初中《思想品德》课，既是一门智育课，又是一门德育课。其内容涉及面广，理论性强。而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能力较差，对社会缺乏足够的关注，故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理，厌学情绪。特别是中考所占的分值小，要求识记的内容多，每年考试的范围经常变动，从而导致越来越多的学生缺乏学习思想品德课的热情和主动性。几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。①一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢？因此，我认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。那么，在初中思想品德教学中如何应用情感教育进行教学，我是从以下几方面做了努力并取得了较好的效果。一、思想品德课教学要坚持以理服人 要摆脱思想政治理论课的说教形象，就必须以理服人。教学的成败很重要一点取决于实际案例引用与理论分析。因此，大量的事实和案例分析，不仅活跃了教学气氛，淡化了理论说教，而且使教学更直观，理论更丰满，更能令人信服。但引入社会热点和焦点案例，就势必要涉及一些较为尖锐的社会矛盾乃至政治敏感事件，特别一些焦点、热点问题和突发事件其结论尚未清晰，这无形中加大了对一线教师对社会问题理解和把握程度的考验。因此，在现实教学中便出现了两种选择：一种观点认为课堂上没有必要去揭露社会问题，如果不对学生进行引导，在网络信息时代下，易让青年们受网上多种舆论的影响，影响他们自身对事物的判断。 而另一种现象则是部分老师以批判社会主义和历史伟人为荣，以歪曲历史事实，来博取青年倍感新鲜和猎奇心态下的廉价掌声，这样受“捧”的教学内容和手段，是无论如何也不能增强青年学生独立之精神、健全之人格与批判意识之觉醒的。 作为社会主义体制下的思想政治理论课教师，首先应该是一个坚持唯物主义的革命知识分子，一定要让青年学生真实而强烈地感受到，在维护党的纲领、党的宗旨和坚守社会主义信念的鲜明政治立场和态度，以及作为一个虑及久远的知识分子所具备的实事求是的作风和不趋炎附势的铮铮气节。反对什么，倡导什么，不能含糊。只有在这个前提下，去碰现实中的焦点、热点和敏感问题时，便有了一身正气，所引入的案例才能有助于我们真正实现“以理服人”的教学实效与理论魅力。 例如：我们在《领悟人生真谛创造人生价值》一章中，引入了《感动中国》年度人物丛飞和徐本禹这些当代青年楷模的感人视频资料。当案例中现时代的人物及其感人的事迹一一呈现时，创造人生价值的纯粹理论，变成了现实中可观可感的、催人泪下的鲜活形象，唤起了青年心底强烈的心灵震撼与思想共鸣，触动其不得不对“人生目的：人为什么活着；人生态度：人应当怎样对待生活；人生价值：怎样的人生才有意义”等问题的理性思考，继而领会到人与社会的高度一致，最终实现人的全面发展这一马克思哲学内涵对促进人类进步的伟大贡献，从而上升到“追求高尚的人生目的”不仅体现了人类种族和生产方式的需要，更体现了人类社会发展规律的需要这一认识高度。二、思想品德课教学要坚持以情动人教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，挖掘教材的感人情节，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除课本上的实例，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而达到较好的教学效果。三、思想品德课教学要坚持以美感人 人对事物的关注和认识过程，是一个由生理到心理、由感性到理性的变化过程。在这个过程中，形式美所引发的视觉（生理）关注，是一个非常重要的认知前提，它决不应被忽略和低估。现实中，缺失了形式美感的艺术作品，不管其思想内容如何先进、正确，都难以被关注。那么，思想政治理论课倘若其课件在视觉上依旧是单调的白底黑字，其被关注的程度会被大大降低。为了弥补这一缺失，我们突破以往的束缚，并历经几年的实践和探索，终于