教学目标1.使学生理解的意义.PDFVIP

教学目标 1．使学生理解的意义． 2．掌握应用题的特征及解题方法． 3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力． 教学重点 掌握应用题的特征及解题方法． 教学难点 应用题的实际应用． 教学过程 一、复习引入 （一）填空 已知六年级1 班男生人数和女生人数的比是3 ∶2． 1．男生人数是女生人数的 2．女生人数是男生人数的，女生人数和男生人数的比是． 3．男生人数占全班人数的，男生人数和全班人数的比是． 4．全班人数是男生人数的，全班人数和男生人数的比是． 5．女生人数占全班人数的，女生人数和全班人数的比是． 6．全班人数是女生人数的，全班人数和女生人数的比是． （二）口答应用题 六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100 平方米 的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？ 1．学生口答：100÷2＝50 （平方米） 2．教师提问 这是一道分配问题，分谁？（100 平方米）怎么分？（平均分） 六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区保洁任务，合理 吗？ 这样分还是平均分吗？ 3．谈话引入 在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知 道还可以按照什么分配吗？今天我们继续研究分配问题．（板书：分 配） 二、讲授新课 （一）把复习题2 增加条件“如果按3 ∶2 分配，两个班的保洁 区各是多少平方米？” （二）教师提问 1．分谁？（100 平方米） 2．怎么分？（按3 ∶2 分） 3．求的是什么？（两个班的保洁区各是多少平方米？） （三）思考：由“如果按3 ∶2 分配”这句话你可以联想到什么？ 1．六年级的保洁区面积是二年级的 倍 2．二年级的保洁区面积是六年级的 3．六年级的保洁区面积占总面积的 4．二年级的保洁区面积占总面积的 … … （四）尝试解答：用你学过的知识解答例题，并说一说怎么想的？ 方法一： 3＋2＝5 100÷5＝20 （平方米）20×3＝60 （平方米）20×2 ＝40 （平方米） 方法二： 3＋2＝5 100× ＝60 （平方米）100× ＝40 （平方米） 方法三： 100÷ （1＋ ）＝60 （平方米）60× ＝40 （平方米）或100 －60＝40 （平方米） 方法四： 100÷ （1＋ ）＝40 （平方米）40× ＝60 （平方米）或100 －40＝60 （平方米） （五）比较思路：这几种方法中，你认为哪种方法好？为什么？ （第二种，思路简捷，计算简便） 1．说说第二种方法的思路？ （1）求出总份数 （2）各部分数量占总量的几分之几？ （3）按照求一个数的几分之几是多少的方法解答． （六）这道题做得对不对呢？我们怎么检验？ 1．两个班级的面积相加，是否等于原来的总面积． 2．把六年级和二年级的面积化成比的形式，化简后的结果是不 是等于3 ∶2． （七）练习 一个农场计划在100 公顷的地里播种大豆和玉米．播种面积的 比是3 ∶2．两种作物各播种多少公顷？ （八）教学例3 学校把栽280 棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给 各班．一班有47 人，二班有45 人，三班有48 人．三个班各应栽 树多少棵？ 1．讨论：这道题与前面所做的题有什么区别？ 分配什么？按照什么来分？ 怎样计算各班栽的棵数占总棵数的几分之几？ 2．学生独立解题 （1）三个班的总人数：47＋45＋48＝140 （人） （2）一班应栽的棵数：280× ＝94 （棵） （3）二班应栽的棵数：280× ＝90 （棵） （4）三班应栽的棵数：280× ＝96 （棵） 答：一班、二班、三班各应栽94 棵、90 棵、96 棵． （九）小结 1．观察我们今天学习的两个例题