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人教版小学语文五年级上册第十六课 《珍珠鸟》教学设计 旅顺口区龙头中心小学 赵记文 教学目标： 1、正确认读“蔓、茏、瞅”等13个生字以及“垂蔓、生意葱茏、雏儿”等新词。 2、能默读、有感情朗读课文。 3、学习作者细腻、生动的描写方法。 4、体会“我”对珍珠鸟的细腻、深切的爱。 二、教学重点：体会珍珠鸟对“我”从“害怕”到“信赖、亲近”的变化过程。 三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。 四、教学准备：课件、文字资料、图片、视频资源连接 五、教学过程： （一）导入： 1、播放珍珠鸟的图片课件和叫声音频资料：请同学们猜一猜：这有着如笛儿般清凉婉转鸣叫声和可爱样子的鸟是什么鸟？你能听懂他们在说些什么吗？” 2、出示图片：请同学们再仔细看看它可爱的样子“它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。”这就是——可爱的“珍珠鸟”。齐读课题“珍珠鸟”。（板书：珍珠鸟） 3、师导入新课:“听到这么动听的鸟鸣，看到这么可爱的珍珠鸟，你是不是也很想知道这么可爱的小家伙，到底还会有哪些故事？今天我们就走进作者冯骥才这篇描写生动、富有诗情画意的状物散文《珍珠鸟》，看看他和这可爱的“小家伙”之间会创造出怎样美好的境界。 自学导航： 1、请同学们打开书，阅读课文导读，梳理这篇课文学习任务。 1）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2）结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 自主学文： 1、自读课文，读准字音，读顺句子。遇到读不懂或不理解的地方画下来。 2、交流学习：解决读文中读不懂和不理解的词语、句子。 3、学习生字、新词。（课件展示） 师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。看，老师这里有三个句子，谁来读？　 1）吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。 那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。 学生读句子，教师和学生纠正学生朗读中出现的错误。（瞅瞅、雏儿、眼睑、眸子） 4、概括课文主要内容：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？谁来试试？ （朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。） 指读课文：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。 （四）品读理解： 1、默读课文，用“ ”画出“我”对珍珠鸟细腻关怀的语句，用“ ”画出珍珠鸟逐渐亲近“我”的语句，反复阅读，并批画出自己的理解和感受。 2、师生对话朗读，体会珍珠鸟和“我”之间的信赖之情。 3、感情朗读全文，体会“我”与珍珠鸟之间的和谐关系。 4、这样和谐的意境，这样亲切的关系怎能不让作者有感而发“信赖，往往创造出美好的境界。”在你的生活中，有过这样的体验吗？请大家谈谈。 6、总结：信赖需要“关爱、尊重、呵护、帮助” （五）拓展学习： 1、学生结合实际生活，谈谈自己的理解。 2、仿写句子：“信赖，往往 。” 3、讲讲我知道的关于信赖的故事。 4、说说关于“信赖”的名言。 读写结合小练笔： 板书设计： 珍珠鸟 我 珍珠鸟 用吊兰垂蔓盖子鸟笼上 在笼中，从绿叶中伸出嘴 很少扒开叶蔓瞧它们 渐渐敢伸出小脑袋 决不掀开叶片往里看、舔食加水、 一个更小的脑袋从叶间探出来 不惊动它们 由疏格的笼子里钻出来 生：读书　　师：同学们，读出自己与众不同的声音来。　　师：请一位同学读一读。读出激动和感动来。　　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色