《合理剪裁,精准叙例》课例赏鉴.PDF

本版编辑／云 飞 表达 ◆ 课 例 《合理剪裁，精准叙例》课例赏鉴 赏 鉴 本课荣获2016 年第五届全国高中语文教师教学 基本功展评暨教学观摩研讨会优秀课例一等奖 筅执教：钟家荣 观察：梁惠红 （南宁市第三中学， 执教者 广西南宁530201） 摘 要：本文记录了一堂高中语文写作课。作者根据高中生的语文写作通病，将“精准叙例”作 为突破点，并借鉴现代构建主义思想，精心设计课堂内容，合理选择课堂推进方式。在充分的课堂实 践后，得出了应关注学生需求，指导学生积累的方法，层层推进来落实课堂的预设目标等三点经验。 关键词：高三作文 精准叙例 现代建构主义 金奖课例 心，随时随地积累素材、开拓思维。这样 舞台布景等多余信息，后一张删掉了与 ［教学设想］ 可以部分有效地解决高中生学习生活 快乐聚会无关的画面内容，突出了主题， 在多年的高中作文教学中，我发现 紧张，进行阅读和思考的时间有限的问 给我们留下了深刻的印象。同一张照片， 学生在写议论文时普遍存在这样的毛 题。所以，在课堂实践部分，我选用了刚 效果如此不同，这就是剪裁的功劳。 病：叙例冗长、信息繁杂、重点不明、不 刚发生的重大新闻“神舟十一号发射成 （板书：剪裁） 扣中心。存在这样的通病是因为不少同 功”来作为训练的素材。希望以此给学 其实，议论文写作的事例论证和摄 —做生活 影有异曲同工之妙。许多同学写作议论 学平时生活积累较少，主动思考较少， 生一种良好的导向—— 的有心 在写作中无话可说，于是就在叙述事例 人。 文时常常会出现叙例冗长、信息繁杂、中 上东拉西扯凑字数。这与新课标“作文 本课定位是高三作文教学，高三教 心不明的毛病。今天，老师就跟大家一起 要……思路清晰连贯，能围绕中心选取 学尤重“简明得法”四字，为此我根据自 来探讨如何解决这个问题。 材料，合理安排结构”的要求是背道而 己的经验总结了四点方法，以期对学生 （出示课题：合理剪裁，精准叙例） 驰的。据此，我选定了“精准叙例”作为 解决议论文叙例存在的问题有所帮助。 二、方法指导 作文教学的一个突破点。 ［课堂实录］ 师：我们通过一个故事来研讨一下。 现代建构主义认为，知识不能简单 一、课堂导入 “荆轲刺秦王”大家都耳熟能详，请用两 地由教师进行“复制”再“粘贴”到学生 师：同学们好，因为这次赛课，我们 分钟的时间思考，这两段描述故事的文 的头脑中，而只能是每个学生根据已有 有缘聚在一起学习，咱们用手机拍张照 字围绕什么中心展开叙事？你是怎么看 的知识和经验主动地加以建构的过程。 片留念吧。请大家看着镜头，露出你们 出来的？ 基于此认识，我认为作文教学应重视高 可爱的笑容哦。 （投影出示文段1、文段2。） 中生经过长期语文学习所积累的相当 （学生露出笑容，合照。） 文段1：当荆轲因故推延行期时，太 数量的写作素材和写作经验，将这些素