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小学数学学业水平测试教研研究和对策 学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指 导工作机制的重要组成部分，是开展基于实证的教学研究与 探索提高学业质量方法的重要手段。建立学业质量监测、分 析、反馈与指导系统是对教学过程和质量进行决策、指导、 管理、调控的基础性建设工程。因此，为了科学评价小学学 业质量状况，提高教研工作的适切性和实效性，引导学校转 变评价方式，连云港市教育局教研室2012年6月对该市四 所直属小学三年级的学生进行了数学学业水平测试。本研究 通过对测试结果进行分析，了解该市在小学数学教学中获得 的成果与存在的问题，并针对问题提出了相应的改进建议。 一、 研究对象 本研究选取连云港市四所市直小学的三年级学生为调 查对象，分别为连云港师专一附小、连云港师专二附小、江 苏省连云港师专三附小和新海实验中学小学部，从中随机抽 取了 12个班级（每所学校三个班级）的627名学生参加测 试。测试共发放试卷627份，回收有效问卷627份，有效回 收率为100%o 二、 研究工具 此次测试由连云港市教育局教研室组织命题、抽样、监 考、测试、阅卷、登分、统计、分析与反馈。该测试试题主 要从内容领域和能力维度两个方面进行设计。从内容领域来 看，主要包括“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” 三大内容，每个内容所占分值与三年级各领域所占课时数大 致匹配；从能力维度来看，主要从“知识技能” （了解基本 数学事实及使用基本技能）、“理解概念”（对数学对象及 其联系的理解）、“运用规则”（利用已掌握的数学对象解 决常规问题）和“解决问题”（分析、选择或创造方法解决 非常规问题）四个能力维度考查学生的数学学业质量水平。 三、结果分析 主要成效。 （1）学生数学学业质量整体情况较为理想。参加学业 水平测试的627名学生中，得分为满分的有10人，占总人 数的1.60%；得分为90?99分的有331人，占总人数的 52. 79%；得分为80?89分的有235人，占总人数的37. 48%； 得分为70?79分的为37人，占总人数的5. 90%；得分为60? 69分的有12人，占总人数的1.91%；得分为60以下的有2 人，占总人数的0. 32%O可以看出，大部分学生的得分超过 了平均水平，表明测试对象的数学学业整体质量较为理想。 数学是容易产生分化的学科，特别是课程改革背景下，学生 数学学业成绩分化有提前和扩大的趋势，而直属小学数学学 业成绩分化现象得到了有效控制，这是十分难能可贵的，说 明这四所学校在平时的数学教学工作中能够补缺补漏，实现 学生的整体发展。 学生数学基础知识与基本技能掌握较为扎实。数 学基础知识和基本技能，是学生其他数学能力进一步形成与 发展的基础和平台。从答题情况统计可以看出，学生的数学 基础知识与基本技能掌握得比较扎实，基础知识内容的得分 率达到89. 38%,基本技能的得分率达到91.26%0反映出教 师的日常教学重视帮助学生理解数学基础知识与促进学生 掌握数学基本技能，“双基”的教学和练习比较到位，这为 学生进一步学习数学奠定了良好的基础。 校际间学生数学学业质量的差距不大。促进教育 均衡发展，缩小区域发展差距，是科学发展观在教育领域的 重要体现，是对义务教育特别是小学教育提出的更高要求， 而教育质量的均衡是教育均衡的重要内容。在统计结果中， 从数学平均分来看，四所学校的数学平均分分别为90. 12分、 88. 68分、86.49分和90. 35分；从合格率来看，四所学校 的合格率分别为100%、99.36%、99. 36%和100%；从优秀率 (90分以上含90分为优秀)来看，四所学校的优秀率分别 为 61.73%、53.84%、41.40%和 60. 53%；从满分率来看，四 所学校的满分率分别为1.85%. 1.92%、1.27%和1. 32%O可 以看出，这四所学校的学生在数学学业质量上，相差不大， 呈均衡发展的态势。 学生的数学学习习惯较好。从答题情况看，学生 书写认真，卷面整洁，涂改现象比较少，字迹较为工整，呈 现出良好的学习习惯。在对画图技能进行的考核中，绝大部 分学生使用了画图工具，呈现出的图形比较准确、规范，反 应出学生良好的数学学习品质。这说明，教师在日常的教学 过程中，比较注重对学生学习习惯的培养，关注学生的养成 教育。 存在的问题。 不同的认知领域呈现出较为明显的差异。本次测 试显示，学生在基础知识部分的得分率为89. 12%,基本技能 部分的得分率为91.18%,明显高于综合运用部分84.06%的 得分率，表明在日常数学教学中，需要真正把教学与学生的 日常生活结合起来，不能总是停留在模仿型解题的水平上， 要有变式，要让学生在新的情境下解决问题。从学生答题情 况看，附有情境与任务的开放性试题7