小学数学优秀教学提升教师对课堂教学的感悟力.docxVIP

小学数学优秀教学论文：提升教师对课 堂教学的感悟力 课堂教学的感悟力，就是对课堂教学的现场、方法的 感触和领悟。提升课堂教学的感悟力，可以帮助我们更清 晰地确立课堂教学的基本理念，更丰富地积累提高课堂教 学质量的方法，形成自己更敏锐的“课感”。对课堂教学的 感悟力，主要是围绕课堂教学的观摩、研究而形成。 一、在听课中获得启发和借鉴 随着课程改革的推进，各级各类教研活动如火如荼地 开展起来。在这些教研活动中，教学观摩是重要的活动之 -0因此，对于一线教师而言，听课的机会已经比较多了。 由于作为展示或研究的课都是经过一定的研究和准备的， 因此，在听课的过程中或多或少都会给我们一定的启发。 常常在听课之后，听到一些教师感慨、赞叹：课上得真精 彩！但显然我们不能一味的赞叹。我们需要思考：这节课 精彩在哪里？为什么而显得精彩？还有什么不足吗？如果 我再上这一课，怎样借鉴和修改？只有这样，我们才能在 听课中提高自己对课堂教学的感悟力。 在2017年暑期教师培训班上，我和参加培训的教师一 起观看了一节视频课《20以内的退位减法》。教师们一致评 价课上得很精彩。随后，组织研讨：这一课主要精彩在哪 里？看到教师略显犹豫，我启发式地提出问题：“12 -3=9 学生操作摆圆片时，为什么每人面前放一张带有10个方格 的长方形纸？ ”联想课堂上学生的操作：学生们都是在方 格里摆满圆片，再在外面放两个圆片，有的学生是先拿走 方格外的两个圆片，再从10个方格中拿走1个，即12-2= 10, 10-1=9；有的学生是先从10个方格里拿走3个圆片， 再把外面的两个圆片加起来，即10-3 =7, 7+2=9o 一位教 师恍然大悟地说：“这张带有10个方格的长方形纸，像一 个模子，给学生提供了 平10,或破10 的载体。 这张长方形纸的作用在于帮助学生形成清晰的计算思路。” 在座的教师频频点头，都说，下次再教学20以内的退位减 法时，这个模子一定是不可缺少的。 二、在聊课中吸取经验和教训 聊课，确切地说，就是教师上完课后回到办公室，随 心所欲地和办公室的同事说起上课中的事。聊课往往真实 地叙述了上课者的遭遇，表达了上课者的内心感受。 清楚地记得，一位教师上课后夹着书，垂头丧气地走 到办公室就说：“这节课上的真没劲。” 旁边的一位同事关切地问道：出现了什么问题？ ” 她苦恼地说：“我们班的学生这次单元测验太差了，我 气呼呼地走进班级就发火，结果，学生一个个正襟危坐， 整节课班级都鸦雀无声。” “那不好吗？都在专心听讲呀！”另一位同事打趣地说。 “好什么？个个启而不发，简直死水一潭！”她仍然气 愤不已。 “我刚刚上完的这节课还是蛮开心的。今天我心情好, 对学生和颜悦色，课堂气氛也很活跃，一节课下来，我和 孩子都觉得蛮轻松的。”另一个同事紧接着说。 显然，聊课不是通常意义上的教研活动，但在不经意 的对话中，往往却触及了课堂教学的关键问题。比如，上 面几位教师的聊课，就生动地阐述了教师的教学情绪对学 生学习的影响。无论遇到怎样的事情，教师在走进课堂之 前调整自己的情绪是很重要的。 三、在上课中挑战自我，实现超越 课堂教学的感悟力主要在自己的课堂教学过程中形成。 要立足每一天的课堂教学，扎扎实实地思考、实践和反 思。要敢于在研讨课、公开课中挑战自我，实现超越。 在一次村级小学数学赛教活动中，一位貌不惊人的年 轻女教师的课，让我耳目一新。和她交流时，她诚恳地邀 请我再去听她的课。她的敬业精神打动了我，再一次听她 的课时，果真进步很大。接下来，又连续听她上过几次课, 每次都给她提出一些改进的意见。这样，她的课堂教学的 感悟力逐步增强，教学水平有了很大提高，作为唯一的一 名村级小学教师获市优质课一等奖，被评为“市级小学数 学教坛新星”。因此，年轻教师要敢于实践，磨练自己， 使自己得到更快的成长。 还清晰地记得，到一所学校进行教学调研，一位五十 多岁的男教师把学生带到操场上，教学《认识公顷》。教师 吹着哨子有序地组织学生，先是让4组学生手拉手围成一 个正方形，让学生估一估，围成的正方形的面积有多大。 学生都能说出：大约10 0平方米”。接着，教师又指着篮球 场问：谁能估计出这个篮球场的面积约有多大？停顿片刻, 有学生回答：大约300平方米。教师肯定了学生的回答， 并且补充说比300平方米要多一些。接下来，教师继续引 导：我们整个校园是什么形状？长大约多少米？宽大约多 少米？这个校园很特殊，长约100米，宽约50米，因此， 学生很容易估计出接近5000平方米。教师夸奖道：你们真 是好眼力，估得很准。我们的校园大约50 00平方米，我和 你们说法不同，大约半公顷。那你们知道1公顷有多大吗? 有的学生说：1公顷有我们两个校园那么大；有的学生说： 我知道1公顷就是1000 0平方米。陈老