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小学数学教学中数学思想方法的渗透策略 今天又给大家整理了一篇小学数学教学中数学思想方 法的渗透策略的范文，有这方面需求的朋友可以跟一起了解 参考一下吧！ 摘要：在小学数学教学中合理地渗透数学思想可以有效 提高学生的学习热情，发散其数学思维，使其不仅可以掌握 更多的数学知识与数学技能，而且可以掌握科学的学习方 法，提升学习能力与数学素养，对学生的全面发展都有极大 的推动作用。本文首先介绍了几种比较常见的数学思想方 法，然后提出了在小学数学教学中合理渗透数学思想方法的 策略, 策略, 仅供参考。 关键词：小学数学数学思想方法渗透策略 数学思想方法是数学的灵魂所在，其是学生参与数学活 动的一种思维方法，是解决数学问题的有效措施。因此，在 小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学模式，科学地 渗透数学思想方法，帮助学生理解并合理运用数学思想方 法，全面地提升学生的数学素养，提升其综合能力。 一、常见数学思想方法介绍 （一）转换法 在解决数学问题时，将没有解决的数学问题转换成能够 釆用现有知识进行解决的问题的一种方法即为转换法。其是 一种比较常见的数学思想方法。在小学数学教学，许多问题 的数量关系相对非常复杂，借助于转换法能够将比较复杂并 且抽象的问题逐渐转化为简单、具体的问题，如此一来就可 以利用所学的知识将问题进行合理解决。 （二）分类法 分类法即为将某个数学问题看作是一个整体，然后按照 相应的标准将其划分成若干部分，之后再对不同部分展开深 入的分析，最终解决此问题。在小学数学教育教学中合理地 应用分类法，可以把比较复杂的问题给予分离。如此一来， 就可以使得此数学对象的有关属性的区别和联系更快地得 以显示，进而帮助学生更加深入、准确地理解法则与概念等 抽象、难懂的知识。例如，利用角度的大小实现对三角形的 分类，就能够帮助学生更加全面、准确地掌握三角形的本质 特点。 （三）归纳法 所谓的归纳法即为从特殊到普遍、从部分到整体的一种 推理方法。其是对特例进行深入的分析，将非本质的因素去 掉，进而获得本质的特征，然后再将其进行合理的归纳、总 结，变成普通对象，最终解决数学问题的一种思想方法。通 常状况下，小学生往往采用的是不完全归纳法。例如，对于 加法结合律的归纳总结，即为利用实践获得的，并非是普通 的案例。 二、小学数学教学中数学思想方法的渗透策略 (-)深入研读教材内容，总结数学思想方法 新课标中明确指出，在小学阶段，学生要学习能够适应 社会生活、获得良好发展所需要的数学基础知识与技能。因 此，为了充分地顺应新课标的要求，那么小学数学教师就要 对课本进行深入的研读，深入理解其中与数学思想方法有关 的内容。另外，在开展教学活动之前，教师要对数学教材进 行深入的研读，找到其中包含的数学思想方法。例如，在人 教版三年级教材中设计如下习题：一个班级共有28人，共 同乘坐小船出外郊游。大船最多能够坐6个人，小船最多能 够坐4个人。请同学们思考，如果使得每条船都能坐满，那 么将如何租船呢？假如租1条大船和1条小船分别需要10 元与8元，那么如何租船才可以更加省钱呢？教师首先要引 导学生对问题的解决方法进行深入的研究与思考，然后引导 学生釆用穷举法获得三种解决方案，并且为学生分析最省钱 的租船方案所租的小船数量也是最少的。如此一来，通过对 教材的深入研读，教师就可以为学生更加合理地提炼出穷举 法，使得学生能够更好地掌握数学思想方法。 (二)科学制定教学目标，了解数学思想方法 小学数学的教学目标即为能够帮助学生初步掌握数学 思想方法。所以，教师在制定教学目标的时候，必须要充分 注重“情感和价值观”、“方法和过程”、“知识和技能目标” 的有机平衡。要科学制定各种教学目标，从而有效地提升教 学效果。例如，在四年级下册设计的植树问题中，教师要向 学生渗透化归的思想方法。通过这一章节的学习，帮助学生 认识到采用思想方法模型对问题进行有效解决的高效性与 便利性。 （三）利用课堂教学，体验数学思想方法 在小学数学教学过程中，数学思想有着隐蔽性的特点。 所以，需要全面了解概念的形成、规律揭示与方法归纳等一 系列的过程，教师要引导学生能够通过观察、分析与归纳等, 透过表象深刻地领悟到在数学方法与概念中蕴含的笛思想。 在此前提下，可以生成比较科学、完善的知识结构。由于数 学思想的渗透是比较复杂，并且要经过长时间的积累，这样 就要求学生能够具备良好的理解能力。所以，在渗透数学思 想的过程中，教师要结合学生当前具有的数学知识与经验, 进行积极的探索与体验，最终掌握其中所蕴含的数学思想。 例如，在为学生讲解《平行四边形面积的计算》这一章节内 容，教师就可以利用转换法对学生渗透数学思想。在简拼图 形的时候，要鼓励学生进行深入的思考：请问同学们为何要 沿着高对图形进行剪裁呢？为