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小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题? 小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题山东 师范大学徐云鸿实施素质教育，是提高民族素质、实现现 代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小 学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻 落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下 面几个问题： 一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标 实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活 动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学 生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学 的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。《九年义 务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、 思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从 小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习 数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体 全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有 纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。” 借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在 制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下 几个方面： 发展学生探究和解决问题的技能。当前世界各国都 把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基 本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果 教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学生 创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探 索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。 加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学 思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对 应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们 比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因 而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进 行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有 裨益的。 培养学生的数学应用意识，数学发展到今天，其内 容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学 以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识， 从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来， 使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活 问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习 惯。 培养学生的情感和意志。华东师大叶澜教授在《让 课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化》一文中 提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应 包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识 与能力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不 是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于 认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学 生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。情感、 意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相 对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成 的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程 之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志， 要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于 认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学 生基本素质的有机组成部分。 要注意的是，小学数学教学目标要具体化，也就是在 教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一 节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学 条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能 完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过 多的任务，结果只能使任务的完成流于形式；有的教师只 重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面 的任务。这些做法都必然会对学生的全面发展造成不同程 度的影响。 二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展 世界各国在反思评价以往的教育时，都认为过去的教 育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视 了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教 育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使 每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到 最大程度的因材施教。在当前班级人数较多的情况下，要 求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可 行的办法是把学生进行适当的分层次划分，对不同层次学 生分类指导。 小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生 的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对 学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会 接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度 地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、 创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降 低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。 为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的 单一教学组织形式，把班