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小学信息技术《美化计划文字》说课设计 各位评委、各位老师，大家好！ 我是***中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家一起 交流使用新教材的思路和具体做法。今天我说课的题目是 《美化计划文字》。下面我将围绕说教材、说教法、说学法 和说过程四个方面进行说课。 一、说教材 《美化计划文字》是省《信息技术》教材小学版第三 册的第4课。教学对象是小学四年级同学。本课内容是文 档处置知识铺垫的延伸，也是形成同学“了解熟悉 amp; mda sh; amp ;mdash ;技巧掌握 amp; mda sh;amp;mdash ; 综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习，让同 学掌握如何改变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加 层次分明、重点突出。丰富的文字变化既可以美化画面, 还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是同学在学习了新的 一种文字修饰的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大 激发，学习热情也空前高涨，表示欲望极其强烈。在此过 程中，还可结合美育进行教育。新的教育理念告诉我们， 同学的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一 课时，进一步让同学掌握WPS的使用，同时培养同学的自 我创新能力，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，并 使同学受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息 技术教育的文档处置知识的教学综合课。 单就内容而言，对已掌握了一定的WPS操作技能的四年 级同学来说并不难，而且也是同学非常感兴趣的东西，因 此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让同学 通过自身探索、自主实践或通过互相协作或教师作适当个 别指导协助解决。 二、说教法 本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创 设情境法等。 信息技术教学新课程规范提出，知识和技能的传授应 以完成典型任务为主。建构主义认为：知识不是通过教师 传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的 协助，利用学习资源，通过意义建构方式获得的。从而标 明：同学是学习的主体，知识获得的方法是同学去发现， 教师的任务是为同学知识的获得创设情境，引导和协助同 学通过意义建构获得知识，让同学在意义建构的过程中进 行发明。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教 学模式。教学中使同学变被动学习为主动愉快的地学习， 让课堂洋溢着人文气息。 三、 说学法 在学习方法上，本课主要让同学运用尝试法学习，培 养同学自学能力，对于出现的问题，同桌之间相互讨论， 集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问 题的解决和认识的深入，并能锻炼同学归纳、分析和表达 的能力，培养同学敢说、敢探索的优良品质。 四、 说过程 根据本课教学内容以和信息技术课程学科特点，结合 四年级同学的实际认知水平、已有知识基础和生活情感， 设计本教学流程。 （一）设计理念 注重同学兴趣的引导，实现教学目标。在本节课中, 我注重“因势利导”，创设情境，提高同学的学习兴趣。 注重学科整合。更新观念，践行新课程，依据大教 育观。本课我整合了美术、信息技术等学科，同时注意了 信息技术知识内部的有机整合。 3?讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定wps操 作技能的四年级同学来说并不难，而且也是同学非常感兴 趣的内容。因此在教学中坚持精讲多练的原则，精讲重难 点，挤出更多的时间让同学上机操作，提高技能。 4?改变学习方式，变被动学习为主动愉快学习，并且 通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。 分层教学的实施。同学不只有鲜明的个性，而且有 差别。一切为了同学，为了同学一切。因此分层教学，照 顾同学个体差别，使得每一位同学在教学活动中都能达到 自身的“最近发展区”。 调动积极因素，促进同学学习。现在的同学一般都 有很强的表示欲，在教学中充沛利用同学在实践中的成绩 感，让同学展示自身的学习效果，调动学习的积极性，促 进同学学习。 （二） 教学目标与要求 1?掌握修饰文字的字号、字体、字形、颜色以和字符 间距离等其他格式的操作方法。 2?通过教师的演示和同学的练习，在掌握文字基本技 能的基础上，能够使颜色搭配合理、字号大小搭配适当， 编排美观，进而得到美的教育。 注重对同学审美的培养；注重同学的个性的发展； 继续培养同学“先选定，后操作”的操作习惯。 （三） 教学重点与难点 重点： 1?文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法和大 小比较。 2.文字颜色的设置方法。 难点 字符间距的设置方法；通过字体对话框美化文字的方 法。 （四）说教学流程 1.放大抵触，生成问题 首先展示一个未经过文字修饰的排版不合理的文档， 而后以变魔术的方式把这个文档变成文字修饰过的文档作 品，让同学评判。同学通过已有生活体验肯定会发表自身 的评价，认识到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化 而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出教学内容： 你们想