小学教师灵活运用课堂管理技巧提高副科教学效率.docxVIP

小学教师论文灵活运用课堂管理技巧提 咼副科教学效率 学生课堂纪律是教师教育教学中必须正视和认真处理 的问题。课堂上常出现教师讲得口若悬河而学生在下面不 守纪律的现象；我们都知道这样的课堂是无效的。不要说 学生各种违背课堂常规的行为，就是那些看上去正襟危坐、 实际思想已经开了小车儿的假象也对课堂效果大打了折扣; 所以对这种现象学校管理者多次提醒教师引起注意，反复 强调教师无论如何一定要搞好课堂纪律，这是顺利讲课的 基本前提，也是取得课堂效率的必要环节！学生课堂纪律 存在着各种各样的乱象，可以说这是任何老师都难以回避 的问题；特别是在副科课堂上，这种现象更为明显和突出。 那么作为副课教师，该如何管理好自己的课堂纪律呢？确 实值得我们反思和探究。 首先我们应充分认识到班级课堂纪律管理的重要性和 必要性，不能等闲视之。我们也许会一节节地“蒙混过关”, 只要没啥大问题、安然无恙，就算万事大吉。这对学生来 说其实是不负责任的；学生并没有得到实质性的转变，他 们的小毛病难以去除，依然会我行我素。对教师来说也等 于是自欺欺人，学生则会在漫不经心的闲散中虚掷光阴； 长此以往，师生教和学的效果可想而知。小学生年幼无知, 具有很强的可塑性；而教师不能对一些反常行为漠然视之 或者视而不见。如果是这样，副科课堂就会陷入一种庸俗 的怪, 的怪 ,师生都难以取得应有的成效。 其次，为避免陷入这种萎靡不振甚至悲哀的境地，教 师就得具有强烈的责任心，严格要求自己，把每个学生看 做自己的孩子，尽心尽力地引导和教化，帮助他们克服各 种毛病和不良习性，实现课堂纪律的彻底好转，为取得课 堂成效奠定必要的基础。只有教师具有足够的师德素质， 一切方式方法才能最大限度地发挥效应。 下面就提出一些具体的方法措施或曰“技巧”，以供 大家参考。 一、克制转换 以情唤情 学生思想不集中、乱说话或做小动作，这是他们身心 发育特定阶段所产生的必然现象；即使再高明的教师授课, 也难免会出现这种情况。有时我们自以为讲的知识很重要、 讲得也很好，可仍有学生不专心听、自由散漫。面对这种 “落花有意流水无情”的尴尬场面，发怒责备都无效时， 我们应转换一下思维：既然智育打动不了学生，那就用情 感来感化他们。我们要学会以情激情、以情唤情：用自己 丰富的情感来唤醒学生休眠的感情。以情感人、以情管人, 是解决这种情况的好办法。我们要像一个不断变换角色的 演员，以生动多样的演技来吸引打动学生。愉悦欢快、哀 愁屮非恻、沉郁凄凉、缠绵温柔、或深沉，或激昂、或严肃、 或振奋等等情感都可以及时表现出来。我们一定要关注学 生情绪的变化而及时地整合教学内容或步骤；借助教材和 教学手段以及自己的随机应变，把各类情感传示给学生， 用感情潮水去冲击他们中的“砂砾顽石”。让情感像磁石般 吸引学生、感染学生；做到因情动人、以情感人、以情化 人。 二、语言魔方 重锤轻敲 教师要充分开发并合理运用教学语言这一沟通交流的 工具。课堂不是无声的，实际上是教师的语言在发挥作用。 除了用语言传授知识外，更主要的是要用语言这一重要的 沟通技能来调剂学生情绪、调理班级纪律。让语言成为一 种魅惑，学会对所用的语言做陌生化处理，把语言的音质、 音量、音调、语气和节奏等组合变换，传递出一种似乎陌 生而又直击学生心灵的“魔方”语言。无需发脾气，不用 动干戈，却能用含蓄老到、或幽默或泼辣的语言对学生的 违纪行为旁敲侧击、引导转化。让学生听到老师的“弦外 之音”、“言外之意”，能感知领会到教师的意图和良苦用心; 于是做出知心、知情、知理的反映，及时收敛或改正自己 的错误行为。 三、目光眼神 传情达意 眼睛是人类的心灵之窗，一个眼神可以包含着各种意 蕴和情感，可以传情达意。对那些不守纪律的学生，我们 要学会“眉冃传情”，或注视、或环视、或轻扫、或一瞥、 或眨眼、或瞪眼，时长轻重因情因事而异；让学生从老师 的眼神中感知到某种劝止或暗示、命令或期待，感知到心 灵的悸动。正是通过眼睛这个心灵的窗口，教师及时地将 自己的愿望、态度、思想感情和无声言语迅速传递给学生。 淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热 情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师 要从自己的课堂实践中积累大量的经验，练就一双“火眼 金睛”；目光如炬，能洞悉并深入到学生的内心世界，眼神 如电，能终止并纠正学生的不良习惯。 教师的言行对学生起着潜移默化的影响，言谈举止、 一颦一笑都能传达一定的信息。教师除了语言诱导，还需 注意肢体动作的引导作用；学生从这些外部动作当中能感 知到教师的意向和心理。表情和手势等肢体语言一样，也 起着一种微妙的作用；我们倡导的要面带微笑，就是一种 重要的课堂管理技能；脸上常挂微笑，是教师真诚和热情 的表征和体现。让各种动作语言给学生带来别样的感觉和