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小学教师德育论文教学反思范文 小学教师德育论文范文 摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成 长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常 有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时 让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从 心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。 关键词：教育活动批评指正乐于接受 作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关 爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的 事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让 学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心 理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。 一、明确批评的目的 批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评, 作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学 生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一 个观念，批评的目的不是为了 “杀一儆百”，不是为了 “一 棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改 正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修 正自己，完善自我形象。 所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的 自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生 更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进 步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又 要促进学生完善自我形象。 二、坚持批评的原则 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两 上原则： 1、公开性 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习 中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆 论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为 的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消 除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。 2、隐蔽性 对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正 的行为，应本着保护学生自我形象的原则，釆取一对一的 批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之 这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也 就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出 努力，也达到了师生情感融洽的目的。 三、讲究批评的艺术 批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心 的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件 冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心 不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与 技巧。 1、谈话式代替指责式 学生犯了错，教师常严厉地一一指出其错误之处，并 陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的 危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心 理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心 理上接纳。 谈话式以“我们来谈谈……”你能把今天的情况说 一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近 师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓 之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就 成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样 的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任, 从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起 到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。 2、帮助法代替责罚法 学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所 难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚, 学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健 康成长。 当学生出错时，教师要深入地了解岀错的原因，当时 当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助 他们。女口：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制 订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也 许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心 里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进 而起到“标本兼治”的作用。